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筑牢思政教师政治底色的意义与方法

2022年01月05日 13:20

 

【中图分类号】G645 【文献标识码】A

习近平总书记指出,“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大”,“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。这为高校开展思政教育、打造思政金课指明了正确方向,提供了根本遵循。高校作为高素质人才培养的重要场所,绝不是远离政治的“象牙塔”。唯有从教育的起点出发,筑牢思政教师队伍的政治底色,才能“解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。

筑牢思政教师政治底色的意义

政治底色是确保意识形态正确方向的坚强后盾。改革开放以来,我国与国际社会的政治、经济、文化互动愈发频繁,各项事业呈现出一片繁荣昌盛的景象。然而,开放的环境也为外来意识形态的传播提供了渠道。高校青年思想较为活跃,容易被充斥着外来意识形态的圈层文化所吸引。传统思政教育注重理论知识教育,学生的获得感不强,难以实现“知行合一”。意识形态教育唯有内化于心,方可外化于行。为此,必须要进一步发挥思政教师的示范作用,提升高校思政教育的有效性。政治素养是确保思政教育不变色的重要保障,巩固思政教师的政治底色成为高校思政教育的必然要求。

政治底色是激发思政教师干事创业的力量之源。思政教师担负着立德树人的重要职责,必须全身心地投入思政教育,自觉承担起为党育人、为国育才的时代使命,引领青年学生健康成长与发展。实际上,思政教育是一项炼心铸魂的伟大事业,需要思政教师付出大量的心血。在正确政治底色的激发下,思政教师能够深刻认识立德树人的重要意义,并站在国家与民族的高度,严格落实思政教育任务,始终保持工作热情,不断推进思政教育实践与创新,全心全意服务于学生的发展。

政治底色为思政教育提供了正确的方法论。思政教育的目标在于促进学生的全面发展,以马克思主义理论为基础构建正确的思想道德观念与价值体系。实践证明,思政教育只有找准问题的关键所在,选择合适的行为范本,才能将正确的思维理念嵌入学生的思维与行为模式中;毫无章法的思政教育则会适得其反,不但无法帮助学生树立正确的价值观,甚至还会引发学生的反感情绪。良好的政治素养赋予了思政教师开展思政教育的能力,在马克思主义方法论的引导下,思政教师能够更为精准地把握青年学生的思想成长规律,理解当下社会文化环境的特征,因地制宜、因材施教,提升思政教学成效。

筑牢思政教师政治底色的核心要素

树立正确的人生观与价值观。人生观与价值观是一个人在长期的社会生活中形成的关于人生、社会的价值体系的总和。当前,经济社会发展日新月异,外来文化的思想冲击更加激烈,在这样的背景下,个别思政教师受到物质主义、功利主义等思潮的影响,人生观与价值观发生了扭曲,其追求从立德树人转变为个人利益。这些思政教师实际上已经丧失了作为青年引路人应该有的政治定力,甚至会为学生带来不好的示范。思政教师筑牢政治底色必须要确保正确的人生观与价值观。作为为青年学生授业解惑的中坚力量,思政教师必须要树立正确的政治信仰,筑牢政治底色,为青年学生做好榜样和示范。

具备敏锐的思想鉴别力。在全球化时代,各国之间的政治、经济、文化交流日趋频繁。改革开放之后,我国逐渐形成了百花齐放的多元化文化格局,文化事业繁荣发展。与此同时,外来意识形态与不良社会思潮兴起,并掺杂在各种不同的文化形态中,让人难以鉴别,容易在潜移默化中对青年人产生影响。大多数青年在思想上不够成熟,在一定程度上缺乏思想文化鉴别能力,容易被外来意识形态俘获。一些思政教师由于理论素养不够,不能精准辨别历史虚无主义、新自由主义等社会思潮,更不能对其展开有力的批判,使马克思主义主流意识形态的思想阵地受到冲击。高校思政教师必须不断提升政治理论水平,不断强化政治觉悟与政治意识,把握马克思主义精髓,及时发现校园、社会中的错误意识形态与不良社会思潮,并给予批判,为青年学生营造健康的思想成长环境。

实现强大的思想引领力。当前,大多数青年学生是“90后”“00后”,他们出生在一个物质文化繁荣发展、精神文化多元开放的年代,其文化视野较开阔,思想上较独立。习近平总书记强调,“办好思想政治理论课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。为此,思政教师必须积极引领青年学生的思想发展,提升其对马克思主义的认知与认同,使其主动团结在党的周围,坚定不移地跟党走,旗帜鲜明地讲政治。个别思政教师并没有抓住思政教育的根本目的,只是把思政教育视作单纯的知识教育、学术研究,忽视了对学生的思想引导,使得青年学生不能真正深刻理解什么是马克思主义、为什么要坚持马克思主义等问题,不能牢固树立马克思主义信仰。为此,思政教师不仅要具备开展思政教育的基本理论素养,更要具备强大的思想引领力。开展日常教学必须要站在更高的政治位置,遵循党的指示,坚守意识形态阵地,以深厚的知识素养来感染学生,提升青年学生对党和国家主流意识形态、方针政策的认知与认同。

 

筑牢思政教师政治底色的行动要点

高等教育阶段的思想政治理论课是马克思主义理论传播的重要渠道,高校思政教师肩负着立德树人、培养社会主义建设者和接班人的伟大历史使命,提升政治素养是引导其坚守政治底色的关键所在。为此,必须要始终坚持把提升思政教师政治素养、巩固其政治底色作为思政教育的“先手棋”。

一是始终坚持党的领导不动摇。“办好中国的事情,关键在党。中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导,中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导。”“党政军民学,东西南北中,党是领导一切的。”我国的高校管理体制是党委领导下的校长负责制,思政教师必须始终坚持党的领导,全面贯彻党中央关于思政教育的指示,增强“四个意识”;必须始终自觉地在思想上、政治上、行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致,按照党的要求教书育人,将广大青年培育成德才并举的有为青年。在具体工作中,思政教师要严格落实校党委下达的教学任务与政治任务,主动担当历史使命,加强德行修为,自觉践行对党的忠诚。

二是提升思想政治素养,培养坚定的政治信仰。马克思主义是科学的、崇高的信仰,思政教师只有坚定马克思主义信仰,领悟马克思主义的深刻内涵,“才能在多元价值观面前不被错误言论左右,在大是大非面前保持政治定力,做到政治信仰不变色、政治立场不动摇、政治方向不偏移,才能确保中国特色社会主义教育的根本性质‘不动摇’,才能真正肩负起培养担当民族复兴大任的时代新人的历史使命”。信仰的培育必须要经历从认知到认同的阶段,思政教师必须要不断提升自身的思想政治素养与政治修为,争做合格的青年引路人。坚定的政治信仰是思政教育最有力的武器,高校必须不断加强对思政教师的思想教育与培训,提升其政治素养,进而坚定其马克思主义信仰。高校可以依托校内师资组建思政教师教研组,采用以老带新等方式加强对青年思政教师的培养,用马克思主义理论武装其头脑,逐步升华其政治品格,助其形成坚定的政治信仰。思政教师也应主动加强马克思主义基本理论、马克思主义中国化相关理论的学习,以过硬的理论素养坚定马克思主义信仰。

三要提升政治敏感性,有效抵御外来意识形态的侵蚀。理论上的清醒是思政教师职业素养的基石。当前,国内外文化环境日益复杂,非主流意识形态和外来文化的传播不断加速。作为一名合格的思政教师,必须要具备一定的政治敏感性,能够坚持党的统一领导,审时度势,准确辨识打着文化交流旗号的错误意识形态传播现象,旗帜鲜明地对其进行抨击。要充分发挥自身的专业特长,在日常教研中关注国际国内文化、意识形态领域的发展动态,面对外来文化与不良社会思潮,从马克思主义的角度出发分析问题,与不良思潮划清界限,为青年学生的健康成长提供强有力的支撑。在日常教学中,思政教师既要认真学习马克思主义的科学理论,也要以马克思主义世界观与方法论为工具,加强对各种错误意识形态的解读、判研,剖析其实质,厘清其发展传播脉络,以达到正确引导学生的目的。

四要严格政治纪律,守住政治底线。高校思政教师大多是党组织成员,可以充分依托基层党建巩固政治底色。“没有规矩不成方圆”,政治素养的提升是知行合一的过程,必须要辅以规则与制度约束,才能更好地将理论融于实践。在党中央的坚强领导下,高校基层党建工作已经迈上新台阶,政治纪律、政治规矩严明,政治生态向善向好。高校要以此为契机不断强化政治纪律。具体而言,需要从以下两方面着手:一方面,要统一思政教育的业务性与政治性,确保思政教育不变色。不设思政教育教学研究禁区,鼓励思政教师勇于探索、不断创新,为学生的发展创造更有力的条件;在意识形态方面严格落实党的要求,以政治纪律为准绳,守护高校意识形态安全,严禁打着学术研究的幌子宣传错误社会思潮和价值观。另一方面,要将政治纪律与职务晋升、奖惩结合起来,对于违反政治纪律的思政教师在评奖评优、选拔任用方面一票否决,守好政治底线。

思政教师既是青年学生成长的引路人,也是影响高校思政工作与意识形态安全的关键性因素,巩固思政教师的政治底色已经成为高校思政教育的核心要义。在大思政的宏观背景下,必须把提升思政教师的政治素养作为打造思政金课的关键举措,多措并举,为思政教师铸魂,为青年学生引路。

(作者分别为西安交通大学马克思主义学院博士研究生;西安交通大学马克思主义学院副教授、博导)

【注:本文系教育部人文社会科学研究项目课题“推进新时代意识形态工作创新研究”(课题编号:18JD710084)阶段性成果】

【参考文献】

①王越芬、张世昌:《工匠精神:思政课教师教育话语认同的能量支点》,《现代教育管理》,2018年第1期。

②陈智:《新时代高校思政课教师继续教育现状及对策研究》,《成人教育》,2018年第5期。

③王学俭、许斯诺:《“理直气壮开好思政课”的战略意义、力量来源、基本要求和实践举措》,《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》,2019年第4期。

④欧阳彬:《教育社会学视域下高校思想政治理论课教师角色差距与调适》,《中国成人教育》,2020年第17期。

文章来源:http://www.71.cn/2022/0105/1154914.shtml