温泉：从高校本科专业调整看教育科技人才一体发展

 

每年高考结束后，填志愿选专业就成了考生家庭的头等大事。不少家长都在琢磨：孩子选什么专业，未来就业能更有优势？是人工智能、大数据这类热门专业，还是一些相对传统的专业。其实，这些专业选择，不只关乎孩子个人的职业道路，更和国家社会经济高质量发展息息相关。常说“本科不牢，地动山摇”。大学本科这个学段，向上连着研究生的深造，向下引领着基础教育的方向，向外连着就业和民生。所以，本科专业的设置、调整，一直都牵动着学生、家长、乃至全社会的神经。

一、近年来高校本科专业调整的总体情况

专业是高等教育体系的核心支柱，是人才培养的基本载体和基础平台，专业结构和质量直接影响高校人才培养的成效，以及高等教育服务经济社会高质量发展的能力。专业目录是我国政府对高等教育教学和人才培养工作实施宏观管理的政策工具，早期以十年为周期进行修订更新，近年来迭代周期逐步快速缩短。2023年教育部等五部门印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》，提出了新的工作目标，到2025年，优化调整高校20%左右学科专业布点。2024年教育部办公厅印发《进一步做好普通高等学校本科专业设置工作的通知》，提出“动态调整优化普通高等学校本科专业设置”，“实施本科专业目录年度更新发布机制”。系列文件的密集发布，释放出近段时间以来高校专业设置发展重大转向的信号，就是说，越来越强调高校要主动适应经济社会发展需要，深化学科专业供给侧改革，全面提高人才自主培养质量。

第一，从规模体量上看，高校本科专业的调整力度不小。截至2024年，全国本科高校有1308所，本科专业包括12个门类、93个专业类、845种专业，全国本科专业布点数有6.2万个。党的十八大以来，教育部新增本科专业布点数2.1万个，撤销或停招1.2万个。2025年新增了1839个专业点，停招了2220个，撤销了1428个。2024年和2023年也分别调整了3000多个专业点，这显示出国家通过专业动态调整，优化高等教育“供给”的决心。

第二，从内涵特征上看，高校专业调整呈现出强化应用、淘汰冗余、促进交叉的态势。随着国产大模型的快速演进、人型机器人的惊艳亮相，人工智能发展态势如火如荼，学科建设也正当其时。所以，有的专业纷纷站上时代风口，像“人工智能”专业就位列新增榜首，5年内共有41所“双一流”高校相继开设。相比之下，有的专业正退出历史舞台。比如，山东大学一次停招27个专业、撤销书法学等10个专业，四川大学撤销了电子科学与技术等31个曾经的热门专业。值得注意的是，撤销或停招专业并不等于“差专业”，而是受专业定位、社会需求、生源评价、师资队伍、就业结果等多因素的影响，从而被优化了。况且，哪些专业属于热门、哪些专业属于冷门，本身并无定论，且处于动态变化中。很多是学校自主撤销的。有学者认为撤销的原因主要在于，入口方面，生源不足、质量不高；出口方面，就业质量不佳；此外，还有一些专业，例如公共管理，更适合在研究生层面设置。“撤销体现出质量导向，各院校不求大求全，而是集中力量办好优势专业。同时，体现出更加遵循人才培养的规律，本科人才培养宜宽不宜窄，撤销相对较细的本科专业，通过大类培养或是在研究生教育阶段培养，更能培养适应需求的高层次人才。”一增一减之间，凸显的是国之所需民之所盼，强化的是高校专业设置对国家战略急需和高质量发展的适配度。

第三，从路径机制上看，专业的调整从简单的“加减法”走向了更为深入的“调结构、促融合”。比如“智能+工程”，像“智能制造工程”“智能感知工程”“智能车辆工程”等专业，就是把人工智能嵌入土木、信息等传统工科体系。再比如“智慧+行业”，像“智慧农业”专业、“智慧林业”“智慧交通”，就是强调数字化赋能传统产业。交叉学科方向设置是传统学科实现改造升级与确保新时期焕发生机的重要抓手，交叉学科建设需要从学科方向凝练、科研团队构建、人才培养方案修订、课程优化设置等方面着手；需要多样化的管理体制机制，不同学科进行交叉需要探索与之相适应的管理模式；需要以科学前沿和重大科技项目为牵引、跨学科人才培养为抓手，培育形成具有特色与内涵的交叉学科。

综上所述，我们看到，学科专业设置调整优化是一个系统工程，是一场立足科技前沿和经济社会发展需求、遵循教育规律、推进供给优化的结构性改革。我们知道，专业是高校人才培养的基本单元，也是产业发展的前置准备。学科专业设置调整优化是服务国家战略需求的重要抓手，是抢占科技制高点的关键之举，是破解人才供需结构性矛盾的有效途径。每一个新增专业的背后，都蕴含着对国家未来发展的深谋远虑；每一位学子的成长，都承载着发挥高质量发展倍增效应的殷切期望。

二、教育科技人才一体发展的重大意义

以习近平同志为核心的党中央高度重视学科专业设置调整优化工作，作出一系列重要指示批示和重大部署，为推动工作提供了根本遵循。党的二十大报告强调，要实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑。这是我们党第一次在党代会报告中设专章，对教育、科技和人才进行一体阐述，并对加快建设教育强国、科技强国、人才强国的工作进行了一体部署。在以往的党代会报告中，教育科技和人才工作常常是被分别放在五大建设的不同板块中进行阐述，比如教育工作被放在社会建设的板块中，科技工作一般被放在经济板块中。人才工作有的内容被放在经济板块，有的内容被放在社会板块。而党的二十大报告专门设立了以实施科教兴国战略、强化现代化建设人才支撑为题的第五章，将教育、科技和人才合在一起进行阐述，并放在具体战略安排中的第二个位置上，紧接在第四章的加快构建新发展格局、着力推动高质量发展之后，独立设置一章进行阐述。

第一，从新时代党的中心任务来看，教育培养人才、人才创新科技、科技驱动强国建设，教育强国、科技强国、人才强国统一于中华民族伟大复兴的建设征程之中。党的二十大报告指出，从现在起，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国，实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。全面建设社会主义现代化国家的首要任务是高质量发展，而要实现高质量发展，就必须贯彻新发展理念、构建新发展格局。创新是新发展理念的首要理念，实现高质量发展要靠科技创新培育新动能。您看现在社会发展得多快，新技术、新产业一个接一个地出现。就像十年前，咱们对“大数据”“云计算”“人工智能”“数字经济”这些词还是比较陌生的。但如今，小到外卖点餐、扫码付款，大到智能制造、智慧城市，我们的生产生活正发生翻天覆地的变化。以人工智能、物联网、区块链为代表的新一代信息技术加速发展，并和制造业深度融合，推动实体经济向数字化、网络化、智能化转型。这些新技术和新产业当然需要高素质人才来支撑，需要不断创新的教育和科技体系来推动。因此，高校的专业设置自然也得跟上时代的脚步，必须要根据“科学技术发展态势”培养人才，提升对以“高科技、高效能、高质量”为特征的“新质生产力”的支撑力、贡献力。

第二，从我国的发展历史来看，高等教育在社会主义现代化建设中发挥了非常重要的作用。新中国成立以来，我国高等教育事业在党的领导下由弱变强，办学规模持续扩大，人才培养质量稳步提升，服务国家发展的能力也实现了历史性跨越。具体来看，高等教育毛入学率从1949年的0.26%攀升至2023年的60.2%；到2023年年底，全国高等学校数量已达3074所，各类高等教育在学总规模更是达到4763.19万人。目前，我国已成功构建起全球规模最大的高等教育体系。在发展过程中，高等教育始终与党和国家的事业进程同频共振，在提升国民整体素质、强化国家科技实力、支撑工业化建设推进，以及助力现代化产业体系构建等多个关键领域，都发挥了不可替代的重要作用。近年来，高校的科技创新更加有力，一个又一个专利技术被授权、一次又一次打破国外垄断。新时代以来，高校已经给社会输送了1亿多的毕业生，七成左右的国家自然科学奖、技术发明奖，五成左右的科技进步奖都来自于高校，并且在量子科技、生命科学等领域，取得了重大标志性成果，为我国科技创新突破、经济高质量发展与社会全面进步提供了有力保障。

第三，从世界各国的发展历程上看，加强教育、科技和人才之间的有机联系，促进教育科技人才一体发展是强国崛起的必由之路。纵观人类文明史，国家富强始于教育、兴于人才、盛于科技，特别是高等教育的龙头作用日益凸显。近代以来，世界科学中心和强国崛起始终保持同频共振：16世纪意大利依托博洛尼亚大学汇聚了达·芬奇、哥白尼等巨匠开启了文艺复兴，17世纪英国凭借剑桥、牛津大学孕育了牛顿力学奠基了工业革命，18世纪法国巴黎科学院以分析力学推动了科学革命，19世纪德国通过教研融合模式催生了相对论与量子力学，20世纪美国依托顶尖高校集群引领了信息技术革命。蔡元培说过：“欲知明日之社会，须看今日之校园。”一些西方国家之所以先后成为世界科学中心乃至经济中心，一个重要原因就在于他们借由高等教育的跨越式发展成为世界教育中心，进而形成教育、科技、人才与区域、产业、经济社会发展相互交融的创新生态体系，通过科技创新推动社会生产力发展，推动经济发展、社会进步和综合国力提升。

如今，在第四次科技革命到来之际，无论是借鉴历史经验、应对现实需求，还是展望未来发展，要提升教育科技人才一体化发展成效，就必须深刻理解科技革命、技术经济范式变革和社会制度变迁之间的复杂关系和基本规律，全面把握我国科技发展的实际条件和真实情境，突出科技创新的引领作用。有学者指出，要以推进科技强国建设重大任务来集聚和培养人才；用实实在在的科技成果来检验教育发展和人才培养成效，提升全社会的创新意愿；通过体制机制创新，带动教育体制和人才发展体制改革，形成教育现代化、科技自立自强、人才引领驱动的合力。因此，党的二十大报告设置专章，以三位一体的方式来阐述和部署教育、科技和人才工作，就成为了历史和逻辑的必然。

 

三、教育强国、科技强国、人才强国的统筹推进

我们看到，自党的二十大报告对教育科技人才一体发展作出部署之后，党的二十届三中全会进一步明确，要统筹推进教育科技人才体制机制一体改革。2024年召开的全国教育大会上，习近平总书记强调，要以科技发展、国家战略需求为牵引，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设和拔尖人才培养。2025年1月份召开的全国教育工作会议上明确，要优化高等教育布局，助力新质生产力发展。这一系列政策导向揭示了教育、科技、人才三位一体的重要意义，接下来我们进一步探讨如何统筹推进教育强国、科技强国、人才强国建设。

第一，建设教育强国具有不可替代的战略地位，既是全面建成社会主义现代化强国的战略先导、实现高水平科技自立自强的重要支撑，也是促进全体人民共同富裕的有效途径、以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。教育既关联科技发展与经济建设，更关乎人的全面发展与社会主义现代化强国整体建设；既作用于当下发展，更决定未来走向。建设教育强国的核心目标明确，即培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，造就可堪大用、能担重任的栋梁之才，确保党的事业与社会主义现代化强国建设后继有人。基于此战略定位与目标，党的二十大报告作出关键部署，强调坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才、聚天下英才而用之，由此形成教育科技人才三位一体的发展顺序，为教育强国建设指明方向。

改革开放以来，我国教育事业，尤其是高等教育在服务国家发展中成效显著，高校与社会的联系合作日益紧密，为高水平科技自立自强和经济社会高质量发展提供了有力的人才与智力支撑。但同时也面临现实挑战：一方面，需客观看待高校学科专业建设，既要肯定其为人才自主培养奠定的坚实基础与制度保障，也要正视新形势下存在的不适应、不匹配问题，找准根源精准发力；另一方面，教育、科技、人才一体化发展的体制机制仍有短板瓶颈，难以完全适应新时代要求。对此，习近平总书记强调，“当前，我国高等教育办学规模和年毕业人数已居世界首位，但规模扩张并不意味着质量和效益增长，走内涵式发展道路是我国高等教育发展的必由之路”，“要按照发展新质生产力要求，畅通教育、科技、人才的良性循环，完善人才培养、引进、使用、合理流动的工作机制”。2025年政府工作报告亦强调一体统筹推进教育、科技、人才强国建设，一体部署创新链产业链资金链人才链，深化综合改革。

在具体实践中，建设教育强国需以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大及二十届二中、三中全会精神，全面落实习近平总书记关于教育的重要论述，深刻领悟“两个确立”的决定性意义、做到“两个维护”，坚持教育优先发展与社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，扎根中国大地办教育，加快建设高质量教育体系。《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》明确，要深刻认识我国教育的三大属性：政治性、人民性、战略性。努力增强六个方面的“力”：思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力。构建八大高质量教育体系：固本铸魂的思想政治教育体系、公平优质的基础教育体系、自强卓越的高等教育体系、产教融合的职业教育体系、泛在可及的终身教育体系、创新牵引的科技支撑体系、素质精良的教师队伍体系、开放互鉴的国际合作体系，为建成社会主义现代化强国提供坚实支撑。

第二，关于科技强国建设，习近平总书记指出：“推进中国式现代化，科技要打头阵。科技创新是必由之路。”从历史维度看，自五四运动倡导科学以来，科技现代化始终是我国现代化进程的重要内容，“科学技术是第一生产力”“创新是第一动力”等论断持续深化着对科技价值的认知。从现实维度讲，在世界百年未有之大变局加速演进的背景下，科技革命与大国博弈深度交织，高技术领域成为国际竞争主战场，西方国家的技术封锁更凸显“关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的”现实紧迫性。无论是遵循各国现代化的普遍规律，还是实现中国式现代化的特色目标，科技现代化都起着决定性作用。有学者指出，当前，新一轮科技革命推动科学研究向“极宏观、极微观、极端条件、极综合交叉”拓展，抓住基础研究与前沿技术创新的密集活跃期，更是赢得全球竞争主动的关键所在。

建设科技强国需以系统思维落实多维举措，政策部署与实践路径清晰明确。党的二十大报告从完善科技创新体系和加快实施创新驱动发展战略两个方面对此进行阐述和部署。在完善科技创新体系主题中，报告明确提出要坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位。在创新体制建设上，强调了要通过完善党中央对科技工作统一领导的体制，健全新型举国体制等措施，提升国家创新体系整体效能。在基础制度建设上强调要通过深化科技体制改革、深化科技评价改革、加大多元化科技投入、加强知识产权法治保障，形成支持全面创新的基础制度。同时，报告还强调，要推动创新文化和创新生态建设。在加快实施创新驱动发展战略主题中，报告明确指出，要坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，加快实现高水平科技自立自强。报告指出，要通过强化科技攻关，增强自主创新能力，加强基础研究，激发创新活力，提高科技成果转化，强化企业科技创新主体地位等方面的建设，以实现这一目的。在实践中，高校需打破学科壁垒推进交叉融合，聚焦青年科技人才培养，兼顾创新意识、思维与能力培育，形成教育科技人才的良性循环，为发展新质生产力提供源头支撑。

第三，关于人才强国方面，人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新型人才队伍，完善人才培养、引进、使用、合理流动的工作机制，构筑人才竞争优势，是实现高水平科技自立自强、推进中国式现代化的必然要求。习近平总书记强调：“发挥高校特别是‘双一流’高校基础研究人才培养主力军作用，加强国家急需高层次人才培养，源源不断地造就规模宏大的基础研究后备力量。”科技创新需要人才支撑，人才成长又依赖于教育发展，人才是教育、科技之间的重要纽带，也是推动教育、科技发展的主体力量。

建设人才强国需要以政策为引领、以系统思维落实多维举措，政策部署与实践路径清晰明确。党的二十大报告以深入实施人才强国战略为主题进行了阐述和部署。报告明确指出，培养造就大批德才兼备的高素质人才是国家和民族长远发展大计，应该从实施人才战略原则、人才战略布局、人才国际竞争优势培育国家战略、人才力量培养、人才国际交流以及人才发展体制机制改革等方面进行建设，以实现这一目的。抓好人才基础，要培厚“近悦远来”沃土。有学者指出，在实践路径上，首先要强化平台载体建设，通过科学规划基础研究重镇、打造世界级研究平台与国家重点实验室，依托大科学工程磁吸全球顶尖智力资源，凝聚国家战略科技力量；其次优化创新生态，秉持“宽容失败、鼓励探索”理念，长期支持杰出科学家挺进科研“无人区”，为创新团队提供稳定支撑以催生重大成果；关键在于构建高质量育人体系，发挥高校特别是“双一流”高校主力军作用，通过“强基计划”、跨学科培养、书院制与专业院系制协同等模式，推进基础教育到高等教育的贯通式培养，实现“以优秀的人培育更优秀的人”。同时需深化体制机制改革，破除“四唯”倾向，建立以创新价值为导向的评价体系，完善人才引进、使用、激励机制，最终通过统筹教育科技人才体制机制一体改革，畅通三者良性循环，为高水平科技自立自强提供源头活水。

 

四、教育科技人才一体发展的北京实践

在统筹推进教育科技人才一体发展的过程中，北京进行了有益的探索。其中，高精尖创新中心的建设就是加快北京高校有组织科研、全面融入经济社会发展的重要举措。北京市教委自2015年起，在战略必争领域、基础科学、交叉前沿、战略性新兴产业和哲学社会科学等领域和方向上，整合中央在京高校、市属高校和国际创新资源三方力量，建设了24个高校高精尖中心，为北京全国科技创新中心建设和区域经济社会发展提供有力的科技和人才支撑。

2023年6月，西城区委、区政府携手北京大学、清华大学等20所高校共同发起成立“北京西城·高校发展联盟”，搭建校地协同发展高层次平台，深度开展“政产学研用”一体化的合作模式，进一步推动区域创新链、产业链与资金链、人才链的有机衔接。“828巨人港”携手北京理工大学技术转移中心，加快科技成果转化落地。北京大学“力行计划”西城实践团、中国人民大学“治国理政”实岗锻炼计划等活动的开展，推动高校学子与基层治理“双向奔赴”。北京“昌平·未来科学城产教融合示范区”建设方面，依托沙河大学城高校联盟，聚焦先进能源、先进制造、医药健康等领域，推动高校与企业、科研院所建立协同育人体制机制，产出高质量科技创新成果落地，服务区域发展。

由此可见，高校是科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点，是科技创新、人才培养的主力军，也是科教融合、产教融合的枢纽和关键点，肩负着特殊重要的责任与使命。高校承载着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际合作交流等多重功能，是“高精尖缺”人才的供给高地，应当坚持教育、科技、人才“三位一体”协同融合发展，着力造就拔尖创新人才，完善人才培养与经济社会发展需要适配的机制，全力服务国家战略需要。所以，最后，让我们把目光再聚焦到高校上，来分析在教育科技人才一体发展，在教育强国、科技强国、人才强国统筹推进的大背景下，高校专业设置的未来发展趋势如何？

五、高校专业设置的未来发展趋势

学科专业建设作为高校人才培养的基本单元，以及产业发展的前置准备，在人才培养中发挥着重要作用，必须在全球新一轮的科技革命、产业革命到来之际，在国际科技竞争日趋激烈的背景下，进行常态化、动态化的调整。科技发展日新月异，国家需求与时俱进，学科专业不能一成不变。

第一，面向世界科技前沿，高校专业布局“向新向智”。比如，增设的智能分子工程、医疗器械与装备工程、时空信息工程等专业。基础研究是实现高水平科技自立自强的基石。高校正立足各自学科优势，优化基础学科建设布局，更有组织、更有保障地鼓励和加强自由探索式研究和非共识创新研究。2025年4月25日，习近平总书记在二十届中共中央政治局第二十次集体学习时强调：“以人工智能引领科研范式变革，加速各领域科技创新突破。”加快布局前瞻性基础研究，强化原始创新自主布局能力与学科交叉，打造新型科技创新平台，形成跨学科研究团队，共同攻克复杂科学问题，致力于发现新现象、认识新规律、获得新知识、建立新理论，产出具有前瞻性、颠覆性的原始性成果。比如，清华大学成立人工智能学院，聚焦基础前沿突破和交叉学科赋能，重点布局“人工智能核心”与“人工智能+”两大前沿方向。人工智能核心涵盖崭新理论与高效算法、具身智能与多模态感知、底层架构平台、科学智能与交叉应用、未来计算模型（光电、量子等）等方向；人工智能+着眼AI对其他学科的带动，涵盖AI安全治理、公共卫生医药、智能汽车与制造、能源及环境等方向，致力于实现人工智能核心基础、底层架构和未来计算模式的重大创新突破。

有学者指出，加大对基础学科的支持力度，同时也要建设原始创新探索的“自由区域”。前沿领域的自由探索是揭示自然奥秘、拓展人类认知边界的重要途径。高校要聚焦世界科技前沿，凝练科学第一性问题，加快布局前瞻性基础研究，强化原始创新自主布局能力与学科交叉，打造新型的科技创新平台，致力于发现新现象、认识新规律、获得新知识、建立新理论，产出具有前瞻性、颠覆性的原始性成果，努力建设有世界影响力的科学中心和创新高地。比如，集成电路是电子信息产业的基础和核心，这个行业的产业链如图所示，下游的通信、计算机、消费电子、汽车等面临着产品性能提升、成本优化、技术升级。然而，尽管我国集成电路的从业人员数量持续增长，但高端人才的短缺仍是制约行业发展的关键因素。《2022年美国芯片与科学法案》出台后，美国对涉及先进制造工艺和开发技术的相关人才都予以限制，留学生学习这些专业也受限。未来我国在吸引高端人才方面越来越困难，自主培养高水平人才势在必行。于是，清华大学、北京大学、北京邮电大学、北京航空航天大学，近年来先后成立集成电路学院，把集成电路设置为一级学科，深化多学科交叉融合，加强拔尖人才培养。

第二，面向国家战略急需，高校专业布局“向急向需”。比如，增设的区域国别学、碳中和科学与工程、海洋科学与技术、健康与医疗保障等专业。有学者指出，解决国家重大需求，是高校助力国家综合实力提升最有效、最急需的切入点。在“双一流”建设由“统筹推进”迈向“深入推进”的新阶段，高校要围绕国家中长期发展规划中的战略性、长期性、紧迫性科技需求凝练科学问题，瞄准“大科学”“大工程”中体系化的难题，开展集成性、系统性、“任务导向”的重大基础研究，坚持“把论文写在祖国大地上”，实现自主创新能力的跃升和有组织基础研究的组织形式创新，致力于提出原创性的概念、原理、方法，开辟新赛道，突破关键核心技术。

比如，面向国家能源安全新战略，北京科技大学和北方工业大学相继设置“储能科学和工程”本科专业，围绕国家能源、智能电网、新能源汽车、云计算等产业进行布局优化，为绿色低碳发展献计献策。中国石油大学（北京）2021年设立碳储科学与工程本科专业，构建“油气能源开发+碳封存转化”课程体系，依托重质油全国重点实验室与百万吨级CCUS示范工程，实施个性化培养，研发的新型碳捕集材料使成本降低30%。浙江大学 2023年设立碳中和科学与工程专业，聚焦碳捕集、利用与封存（CCUS）技术，整合化工、材料、环境等学科资源，建立“基础研究—技术开发—工程应用”创新链条，其团队研发的生物炭基固碳技术已在浙江、江苏等地开展规模化试验。面向国家粮食安全和农业高质量发展的战略需求，中国农业大学和北京农学院相继开设“生物育种科学”、“生物育种技术”本科专业，为突破种源的“卡脖子”瓶颈，打赢种业翻身仗培养人才。中国农业大学2024年成立智慧农业学院，针对粮食安全与农业现代化需求，开设“智能农业装备”“农业大数据”等课程，研发的精准施肥灌溉系统在华北平原推广应用，助力粮食增产15%以上。

所以，要精确理解把握国家发展战略新需求，以此作为专业调整的现实发展逻辑，进一步走出象牙塔，着眼大循环，以服务、支撑经济社会高质量发展为己任，想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需，建好建强国家战略和区域发展急需的专业。比如，北京航空航天大学、北京理工大学、北京邮电大学、南京航空航天大学、华南理工大学、西北工业大学等6所“双一流”高校设立“低空技术与工程”专业，这是通过教育部首次建立的根据超常设置机制超常增设的战略急需专业。教育部高等教育司相关负责人透露，“对于中央最新部署、高度关注的战略领域，开辟相关专业设置即时响应绿色通道，突破集中申报时间限制，主动指导有条件、有基础的高校积极论证、筹设相关专业，集中资源和力量进行优先布局。”

第三，面对区域产业发展，高校专业布局“向实向用”。比如，瞄准区域需求，地方高校增设了国际邮轮管理、航空运动、药物经济与管理、智能制造工程、新能源汽车工程、智慧农业、智能采矿工程等区域重点产业发展急需专业。高校是科技成果转化链条中的重要主体，必须坚持应用导向，充分发挥人才和技术优势，全面深化产学研用合作，打造教育、科技、人才、产业协同发展联合体，把科技成果转化为推动社会经济发展的强大动力。“卡脖子”技术及问题，往往是从市场与产业发展中最先显现的。有学者指出，高校要更有组织、更加主动地加强与区域经济社会发展和行业、产业需求的对接，通过与企业共建校企联合研发平台、共同设立产学研前沿探索基金等方式，探索企业出题、高校“揭榜挂帅”的产学研深度融合的组织新范式，聚焦重点产业和新兴产业升级发展中前瞻性、先导性、探索性的技术问题，推动中长期科研攻关，加快提升国家创新体系整体效能。面向市场导向，建设产学研用开放合作的“融合区域”。

近年来，一场场以夜空为幕的无人机表演直让人拍手叫绝。当然，无人机不光用于表演。2024年“低空经济”首次写入全国两会政府工作报告。作为低空经济的主导产业，无人机在巡检、安防、农业、测绘、物流等领域有着广阔的应用前景。目前，北京延庆区正高标准打造北京市无人驾驶航空示范区，中关村延庆园集聚了近百家无人机企业，未来将形成超百亿元规模的无人机产业集群。面对这一发展机遇和百万人才缺口，北方工业大学作为北京市属高校，率先成立了全国首个无人机学院，校区就设立在了延庆创新港，由此，深度融入首都高质量发展大局，为低空安全和区域产业繁荣储备人才。

再比如，华南理工大学2025年新增“低空技术与工程”本科专业，对接粤港澳大湾区万亿级低空经济市场需求，在无人机集群协同、低空通信导航等领域开展攻关，与大湾区近百家无人机企业建立定向培养机制。南京航空航天大学2025年成立无人机学院，聚焦长三角无人机产业集群，开设“无人机系统设计”“智能巡检技术”等课程，研发的工业级无人机已在电力巡检、农业植保等领域规模化应用，服务江苏、安徽等地产业升级。重庆大学2023年设立智能网联汽车专业，服务成渝地区双城经济圈，与长安汽车、赛力斯等企业共建联合实验室，开展自动驾驶、车路协同等技术研发，其团队研发的智能座舱系统已搭载于多款量产车型。内蒙古科技大学新增“稀土材料与科学”专业，服务包头建设全国最大的稀土新材料基地和全球领先的稀土应用基地的目标；东北林业大学新增“农林智能装备工程”专业，服务黑龙江大力发展智慧农业、争创国家智慧农业引领区的目标。除此之外，新医科方面，首都医科大学新增智能医学工程专业，为培养驱动智能医疗未来发展的高级复合型人才做准备；新文科方面，中国人民大学在全国首增中国古典学本科专业，推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展。

通过以上的介绍，我们看到，高校专业正经历着一轮又一轮的动态调整，这将成为响应国家战略、市场需求和科技发展的常规动作。专业调整，数量多、力度大，这是我国高等教育的大事件，是高等学校以自身发展小逻辑服务国家经济社会发展大逻辑的主动应答，体现了高等学校落实立德树人根本任务的责任和担当。根据《改革方案》工作目标，到2035年，高等教育学科专业结构更加协调、特色更加彰显、优化调整机制更加完善，形成高水平人才自主培养体系，有力支撑建设一流人才方阵、构建一流大学体系，实现高等教育高质量发展，建成高等教育强国。通过动态调整、优化专业设置，高校能够更精准地培养符合时代需求的人才，发挥其在科技研发和产业发展中的关键作用，推动科技成果转化为现实生产力。据科技部发布的“中国科技成果转化年度报告”显示，高校院所以转让、许可、作价投资、技术开发、咨询、服务等方式，转化科技成果的总合同项数由2019年的43.3万项增长到2023年的64.0万项，金额由2019年的1085.9亿元增长到2023年的2054.4亿元，科技成果不断落地生“金”。未来，高校将与政府、企业加强合作，借助政策引导、产学研合作以及资源优化配置等手段，形成教育现代化、科技自立自强和人才引领驱动的强大合力。

教育科技人才一体发展亟不可待，教育培养人才、人才创新科技、科技驱动强国建设。回望历史，1935年，南开大学校长张伯苓发出了振聋发聩的“爱国三问”：“你是中国人吗”“你爱中国吗”“你愿意中国好吗”。这“三问”，一问民族血脉，二问家国情怀，三问责任使命，在风雨飘摇的旧中国种下了师生自强图存的新希望。习近平总书记强调这个问题要一代一代地问下去、一代一代地答下去！90年过去了，仰望今日苍穹，“天眼”探宇宙、“蛟龙”闯深蓝、“北斗”织天网，科技早已成为民族复兴的核心引擎。站在新的历史方位，新时代青年们一定能够接过科研报国的接力棒，在芯片上雕刻中国精度，在“超算云端”定义中国速度，在“空间站轨”标定中国高度，铿锵有力地回答好这个历史之问、时代之问、未来之问，将爱国情怀升华为引领时代进步的理论力量与实践动能！

责任编辑：赵苇

文章来源：http://www.71.cn/2025/1208/1279356.shtml