中国理论网：“六个必须坚持”在高校思政课建设中的价值意蕴与实践路径

党的二十大报告从世界观和方法论的高度，将习近平新时代中国特色社会主义思想所蕴含的立场观点方法凝练概括为“六个必须坚持”，即“必须坚持人民至上、必须坚持自信自立、必须坚持守正创新、必须坚持问题导向、必须坚持系统观念、必须坚持胸怀天下”。“六个必须坚持”彰显了这一重要思想的理论品格与鲜明特质，是研究问题、解决问题的总钥匙。作为落实立德树人根本任务的关键课程，高校思政课建设必须牢牢把握并自觉运用“六个必须坚持”，持续推动改革创新，着力培养更多担当民族复兴大任的时代新人。

一、坚持人民至上：思政课育人的价值基点

人民至上作为马克思主义的本质属性与中国共产党根本执政理念的集中表达，构成新时代高校思想政治理论课建设的价值原点与逻辑起点。在思政课教学中贯彻人民至上原则，既是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的回应，更是落实立德树人根本任务的价值根基。其核心意蕴体现在三个维度：在教学理念上，必须坚守为党育人、为国育才的政治立场与使命自觉；在内容构建上，应遵循历史脉络、理论逻辑与鲜活实践相结合的方式，深刻阐释党的性质宗旨与人民性本色；在评价机制上，需确立以学生全面发展为中心的评价导向，注重思想引领、价值塑造与行为引导的有机统一。

具体到实践层面，教师队伍应深化对学生成长规律与时代特点的认知，以深厚情怀推进精准施教；教学实施要促进教材体系向教学体系、知识体系向信仰体系的创造性转化，增强课程的解释力与感染力；课程建设应以促进学生德智体美劳全面发展为旨归，系统推进教学内容、方法与模式的改革创新。

二、坚持自信自立：思政课建设的精神标识

自信自立作为新时代中国特色社会主义的显著精神标识，为高校思政课建设注入了强大的精神动力。在思政课教学中贯彻自信自立原则，其核心在于系统深化对学生的“四个自信”教育，即通过道路自信教育，深刻阐释中国特色社会主义道路的历史逻辑、实践优势与发展生命力；强化理论自信，完整呈现习近平新时代中国特色社会主义思想的理论品格、科学体系与实践伟力；彰显制度自信，客观展示中国特色社会主义制度及其治理体系的显著效能与比较优势；筑牢文化自信，深入挖掘中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化的时代价值与世界意义。

在实践层面，自信自立原则对思政课建设提出了三重要求：教学实践必须扎根中国大地，构建体现中国特色、中国风格、中国气派的自主知识体系与话语体系；教学内容应突出中国叙事，善于运用中国案例阐释理论逻辑，通过中国实践验证理论真理性；教师队伍必须保持理论自觉，深化学术研究，提升政治判断力与教学创新力，切实担当起为党育人、为国育才的神圣使命。

三、坚持守正创新：思政课发展的方法论原则

守正创新是新时代思政课永葆生机活力的根本方法论遵循。其核心内涵体现为三重维度的有机统一：在指导思想上，坚守马克思主义根本立场与育人过程中贯彻学生主体性的辩证统一；在内容构建上，实现经典理论系统性传授与党的创新理论“三进”工作的有机贯通；在方法运用上，遵循理论联系实际基本原则与善用现代教育技术赋能增效的协同推进。

实践推进层面，亟需广大教师实现三个方面的自觉：一是深刻把握守正与创新的辩证关系，既要赓续思政教育的优良传统与精神血脉，也要勇于推进教学范式、话语体系与评价机制的现代转型；二是科学统筹理论讲授与实践转化的内在关联，做到以透彻学理解析现实问题，以生动实践反哺理论认知，构建“理论—实践—理论”的育人闭环；三是系统整合传统教学方法优势与现代信息技术潜能，实现精准讲授、深度互动与智慧评价的融合共生，持续提升思政课的育人实效与时代魅力。

四、坚持问题导向：思政课改革的实践逻辑

问题导向是驱动思政课实现内涵式发展的关键方法论。其核心要义体现为：精准识别并回应学生的思想动态与理论关切，系统诊断其所面临的现实困惑与深层认知结构中的疑点与难点；科学构建兼具时代特征与逻辑层次的教学问题链，推动教学内容实现结构化整合与系统性重构；深刻运用马克思主义立场、观点与方法解析现实问题，在理论回应中增强解释力与说服力；注重将价值引导与现实关怀相结合，提升育人工作的协同性与整体效能。

在实践路径方面，应着力强化思政课教师对现实问题的敏锐感知与理论回应能力，推动教学设计实现从统一性向差异化的范式转型，形成以问题链为核心的教学策略。同时，构建多维度、动态化的教学评价与反馈体系，形成“问题识别—理论回应—实践改进”的螺旋式上升流程，持续推动思政课教学质量与育人实效的提升。

五、坚持系统观念：思政课建设的整体性视域

系统观念是提升思政课建设科学化水平的基础方法论。其核心要义在于以全局性视野统筹推进课程体系建设，实现各类思政课程在目标定位上的明晰性、内容架构上的衔接性以及逻辑演进上的贯通性；有机整合校内外各类教学资源，推动构建多主体、多维度协同育人的良性生态；构建多元化、一体化相结合的教学方法体系，促进多种教学方式之间的有机融合与效能互补；持续完善教学评价机制，建立健全科学规范、多维覆盖、动态反馈的质量监测与评估体系。

在实践路径层面，应着力强化顶层设计，系统谋划思政课改革的总体方向与发展路径；妥善协调教师主导性与学生主体性、硬件条件支撑与教学软件提升等多重关系；系统推进教学内容、教学方法与评价机制的一体化改革，从而实现思政课建设整体系统效能的最大化与持续优化。

六、坚持胸怀天下：思政课育人的格局担当

胸怀天下是新时代思政课必须彰显的育人高度与全球视野。其核心内涵主要包括，引导学生超越地域局限，树立全球视野，在多元文明交流互鉴中深化对“四个自信”的理解与坚守；使学生深刻把握人类命运共同体理念的深远意义，认识中国方案为解决全球性问题所提供的智慧与路径；培育学生形成合作共赢的全球治理观，建立理性、负责的国际认知与伦理取向；提升学生跨文化沟通与叙事能力，激发主动向世界讲述中国故事、传播中国声音的自觉与能力。

为实现上述目标，思政课教学体系需进行三重变革：在内容层面，要有机整合全球性议题与中国实践经验，构建具有全球视野的课程知识体系；在方法层面，要创设国际比较分析与文明对话的教学范式，推动批判性思维与全球意识的协同培养；在师资层面，要系统提升教师的国际理解能力与跨文化表达能力，打造能够熟练运用融通中外话语体系的教学团队。通过这样的系统重构，真正培养出既扎根中国大地又兼具天下情怀、勇于承担时代使命的社会主义建设者与接班人。

总之，“六个必须坚持”从价值导向、精神特质、方法原则、实践路径、系统思维与格局境界六个维度，共同构成了新时代高校思政课建设的理论框架与实践指南。深刻把握其内在逻辑与实践要求，对推进思政课高质量发展、培养担当民族复兴大任的时代新人具有重大战略意义。

【基金项目：本文系电子科技大学第16批中央高校基本科研业务项目“数智赋能高校思想政治教育评价的风险与应对研究”（ZYGX2025ZY001）阶段性研究成果。】

【作者简介；王楠，电子科技大学i思政大模型创新实验室、电子科技大学天府协同创新中心数字党建研究所研究人员；张华波，电子科技大学党委政策研究室主任、马克思主义学院讲师；陈伟，电子科技大学党委宣传部副部长。】

责任编辑：张慕琪

文章来源：http://www.71.cn/2025/1210/1279513.shtml