教育应善于“就地取材”

清晨，北京延庆某滑雪场的幼儿专属训练雪道上，一群身着五彩滑雪服的小小身影正小心翼翼地迈出步伐。在专业教练的鼓励声中，这些幼儿园的孩子们开始了人生中第一堂滑雪课。据报道，这个雪季，北京市延庆区将冰雪启蒙教育覆盖面扩大至幼儿园，15所幼儿园的1700多名幼儿分批次走进滑雪场参与滑雪课程。

在教育日益标准化的今天，延庆的这堂滑雪课显得与众不同。延庆作为2022年北京冬奥会赛区之一，这里留下了“雪飞燕”等世界级的场馆，多个滑雪场更提供了专业场地。当孩子们脚下的滑雪板与这片冰雪天地相遇，一堂生动的地方特色课程便自然生成。这不仅是体育教育，更是将地域资源禀赋转化为教育资源的智慧实践。

放眼全国，类似的探索正在各地火热开展。在内蒙古呼伦贝尔草原上，马蹄声与欢笑声交织，传统那达慕项目中的骑马、射箭、蒙古式摔跤走进校园体育课；海南、广东等沿海学校则把课堂延伸至碧海蓝天，部分中小学开设帆船、冲浪课程，孩子们在专业教练的指导下学习判断风向与潮汐；江西景德镇的孩子们在美术课上接触的不仅是画笔，更有陶土与釉彩，孩子们亲手拉坯、绘制，千年瓷都的记忆在稚嫩的手中传递……这种因地制宜的教育，往往能在孩子心中埋下热爱家乡的种子。当滑雪的孩子逐渐适应雪上飞驰，当沿海的少年尝试搏击风浪，他们获得的不仅是一种技能，更有一份与故土的情感连接。

延庆的冰雪、草原的马蹄、海边的风帆、瓷都的陶土……这些各具特色的教育尝试，看似形态迥异，却有着同一个教育理念：好的教育，既要有标准性，遵循国家教育的普遍标准与共同目标，又须扎根地方独特的自然环境与文化土壤。当前，我们的教育体系呈现高度标准化特征，当然，统一的课程标准与校园活动，确保了基础教育的公平与质量，这是现代教育的巨大成就。但是，融入地域特色的教育模式则赋予了孩子以温度、个性，让知识不再是抽象的符号，而是与脚下的土地、身边的生活有了紧密的关联。两者相辅相成，不可或缺。

教育的根本目的，在于促进人的全面发展。未来的社会，必然是多元的、差异化的，既有经济全球化带来的普遍挑战，也有本土化的情境。让孩子从小在标准化的基石上，获得本土化的滋养，他们方能成为既有专业特长，又有根脉记忆的人才。

责任编辑：王梓辰

文章来源：http://www.71.cn/2026/0113/1282143.shtml