宣讲课堂（20）丨科技护文化遗产，担当传中华文脉——一次实践走向宣讲的故事

汇聚宣讲力量，共话宣讲心得，让党的创新理论走进群众、直抵人心。“北京宣讲”微信公众号《宣讲课堂》专栏新一期内容现已就绪，期待与您一同交流学习。

我们将深耕理论宣讲的实践干货与创新方法，持续邀请优秀宣讲大咖、青年教师、青年学子及幕后策划者，分享实操经验、鲜活案例与实践探索，让理论宣讲更鲜活、更接地气、更有温度。

今天，我们推出北京建筑大学学生杨天宇《科技护文化遗产，担当传中华文脉——一次实践走向宣讲的故事》一文，分享把理论讲活、讲响、讲进人心里的实用方法。一起来看，一起进步！

杨天宇

首都大学生理“响”轻骑兵宣讲团成员、北京建筑大学宣讲团成员、北京建筑大学学生

2025年的初冬，我参与了一次对我来说意义特殊的宣讲录制。围绕“科技赋能文物保护，传承中华优秀传统文化”这一主题，我们的宣讲作品作为2024年首都大学生宣讲大赛二等奖，参加了北京市社会科学院（市委讲师团）组织的“信仰行”首都大学生理“响”轻骑兵宣讲优秀作品录制，并将于近期在“学习强国”等平台展示播出。站在这样一个更广阔的传播平台前，我第一次意识到，宣讲不仅关乎“讲什么”，更关乎如何把一段专业实践，转化为能够被理解、被记住的表达。

那段时间，我刚刚从万宁桥的实践中抽身出来，脑海里仍然是测绘数据、三维模型和反复查阅的资料。接到宣讲录制任务时，我的第一反应很直接：把实践过程讲清楚就够了。但真正动笔准备稿件后，我才发现，宣讲并不是把“做过的事”原样搬到台前，而是一次重新思考、重新选择重点的过程。

在正式前往老舍剧场录制之前，我们在学校内进行了多次彩排。第一次彩排是在学院的一间普通教室里，我几乎是按照实践汇报的逻辑，把万宁桥测绘、澄清上闸虚拟复原等内容完整讲了一遍。讲完后，我觉得信息充分、结构完整，但老师和同学们的反馈却非常集中：内容太满、重点不突出，听完之后很难记住“最想说的那一点”。

这次反馈对我触动很大。回去之后，我重新梳理了整篇稿件，开始有意识地做减法：压缩技术细节，调整段落顺序，把原本平均分配的内容，重新围绕一个核心问题展开——为什么要用科技保护文化遗产。在这个过程中，我逐渐意识到，宣讲稿的结构设计，本身就是一种取舍能力，而不是内容堆砌。

随着彩排的推进，我也开始更加关注表达方式。面对镜头而非现场听众，我需要提前设计语速、停顿和情绪节奏。PPT制作上，我减少文字说明，更多使用实践照片、模型截图和动画画面，让画面成为叙事的一部分。每一次彩排结束后，我都会回看录像，反复对照：哪些地方更像“汇报”，哪些地方才真正具备“宣讲”的力量。

真正改变整篇宣讲重心的，是我对一个实践细节的重新理解。在万宁桥现场，我们发现文献中记载的澄清上闸已经消失，只剩下风化严重的绞关石。起初，这只是实践中的一个技术问题，但在反复准备宣讲时，我第一次意识到，这恰恰是最能说明“记录与复原意义”的瞬间。当我把这一发现作为叙事节点写入稿件时，整场宣讲终于有了情感和思想的落点。

最终走进老舍剧场进行录制时，我的心态已经与最初截然不同。面对安静的舞台和摄像机，我不再急于展示成果，而是更专注于把经过多轮打磨后的内容稳定呈现出来。那一刻，我清楚地感受到，镜头前的几分钟，凝结的是此前在学校里反复彩排、不断修改、持续学习的全过程。

在老舍剧场完成宣讲录制，用青春视角讲述科技赋能文化遗产保护的实践故事。

录制结束后，没有掌声，也没有即时反馈，但回看成片时，我第一次清晰地看到自己的变化。从最初追求“讲得全不全”，到后来反复思考“讲得清不清、是否真正有价值”，这次宣讲让我意识到，表达能力并非附属技能，而是一种需要在实践中不断训练和反思的综合能力。

回过头来看，这次宣讲经历不仅让我完成了一次展示，更促使我重新理解了专业学习与社会传播之间的关系。宣讲并不是实践的附属环节，而是让专业成果被社会理解、被公众感知的重要桥梁。当科技通过清晰而有温度的表达走近大众，文化遗产的价值才能真正被传承下去。对我而言，这场宣讲既是一次任务的完成，也是一次清晰而真实的成长过程。

责任编辑：张弛

文章来源：http://www.71.cn/2026/0409/1288918.shtml