“博物馆热”催生思政育人新模式

“一个博物院就是一所大学校”，作为红色资源的聚集地和公共文化的重要载体，博物馆凭借其独特的文化底蕴、丰富的馆藏资源和直观的教育场景，成为加强青少年思想政治教育的重要阵地和“第二课堂”，在思政引领、塑形铸魂、文化育人方面发挥着不可替代的作用。

当前，文化强国建设深入推进，我国文博事业呈现蔚然勃兴良好态势，博物馆与社会、公众的联系愈发紧密，“博物馆热”已成为一种具有鲜明时代特征的公共文化现象。这种热潮不仅促成了公众与文化、社会与场馆“双向奔赴”，为博物馆文化叙事、文化传播与文化育人拓展了多元路径，更对博物馆自身发展提出了更高要求。随着信息技术快速迭代、公众公共文化需求不断升级以及博物馆展陈理念与时俱进，“博物馆热”在为博物馆工作赋能引流、扩大社会影响力的同时，也在管理理念、展陈品质、服务水平、育人效能等方面面临诸多现实挑战。破解这些难题，实现博物馆思政引领力提质增效，有赖于博物馆打破传统发展模式，不断推进空间拓展与功能优化，切实彰显其作为公共文化机构的社会价值与育人使命。

提升博物馆思政引领力，首先需要实现理念转型升级。考察一座博物馆在“博物馆热”中的定位与作为，关键在于抓住管理理念这根“指挥棒”。2024年国际博物馆日主题是“博物馆致力于教育和研究”。这一主题紧扣博物馆工作理念，不仅强调博物馆在提供全面教育体验方面的关键作用，而且凸显博物馆“内指”功能（学术研究）的巩固与“外指”功能（社会教育）的强化。就“内指”功能而言，要求博物馆坚持学术立馆，提升展教与传播工作的专业性与科学性；就“外指”功能而言，要求博物馆坚持以人为本，面向社会与服务社会有机统一，将教育与研究成果转化为公共文化服务，实现育人价值。

传统意义上，博物馆工作多坚持“物本导向”，即以藏品、展品为中心，开展收藏、保护、陈列与教育活动。这种工作方法严重制约了博物馆思政引领功能的充分发挥，也违背了博物馆的根本属性——公共性与服务性。在“博物馆热”背景下，公众对博物馆的需求已从“看文物”向“学知识、受教育、获体验”转变。这就要求博物馆摒弃以“物”（馆藏）为中心的传统理念，树立以“人”（受众）为中心的价值理念，实现从“物本导向”向“人本导向”转型，创新工作方法，增强思政引领主动性与实效性。实现这一转型需要做好三方面工作：一是推进“基本陈列+主题展览+展教融合”模式创新，将静态的文物陈列与动态的社教活动结合起来进行统筹规划与整体设计，增强思政教育的互动性与体验感；二是推动“展览社区化、社教课程化、场馆社会化”人本化转型，推动展览走出场馆、走进社区，开发定制化、系统化的社教活动课程，让场馆成为社会共享的思政教育平台，更好促进博物馆与社会、学校、家庭互动；三是聚焦青少年这一“关键受众群体”，结合青少年身心发展特点、认知规律与思政教育需求，设计兼具针对性和吸引力的思政教育项目与活动，如青少年研学、红色夏令营、文物小讲解员培训、沉浸式课堂等，提升他们的参与度及其在博物馆教育活动中的主体性地位，让博物馆成为思政教育重要阵地。

同时，要注重思政引领方法的精准化与多样化，摒弃生硬的说教式表达，采用公众喜闻乐见的方式，将思政价值融入文物阐释、文化活动、数字传播之中，让思政教育于“润物细无声”中“随风潜入夜”。以科学家纪念馆为例，可以通过讲述文物背后不为人知的科学家科学报国故事，传递家国情怀与创新精神；通过开展科技创新情景演绎、互动体验等活动，让公众在参与中感悟蕴含其中的求实创新、集体主义、无私奉献等思政价值；通过数字技术打造沉浸式科普场景，增强科学家精神思政教育的叙事吸引力、事迹感染力和情感冲击力。

博物馆馆藏文物是历史“存之于世”并“昭启未来”的文化财富与文明见证，也是“今人”认识自身发展历程、与“古人”建立时空联系的重要媒介，更是激发文化创新、艺术创造与科技发明的重要源泉。这既是博物馆藏品历史价值、艺术价值与科学价值得以释放的根基，也是博物馆开展思政教育、提升思政引领力的主体资源。展陈作为博物馆馆藏文化资源活化且直面公众的形式，其叙事功能即在本馆藏品体系中的代表性直接决定了思政引领效果。具体而言，策展人应坚持“双中心”定位：以场馆为“物理中心”，夯实思政教育的基础场景；以社会为“价值中心”，聚焦公众的公共文化需求，让博物馆教育在坚持公众本位基础上更贴合社会实际。

为此，首先，加强学术研究，深入挖掘馆藏文物思政内涵、精神意蕴与时代价值，推动馆藏资源的知识转化，让具有文化价值与教育意义的信息和知识“流动”起来，走进广大公众尤其是青少年学生的心中；其次，在构建全景育人场景基础上，面向社会推出更多立意深刻、内涵丰富、形式多样的展览与教育项目，突破物理空间限制、打破“信息茧房”，改变博物馆在公众心目中的固化认知与刻板形象，让博物馆成为有情感温度、有文化内涵、有价值张力、有精神力量的思政教育殿堂；再次，加强博物馆社会教育与课堂教育尤其是大中小学思政课“双育”融合与有效衔接，将博物馆思政资源和学校思政教学、博物馆的文化和资源优势与学校的学科专业优势结合起来，开发校本课程、研学课程，实现馆校共建，提升博物馆思政引领力；最后，注重文化产品与知识服务的供给创新，开发具有思政内涵的文创产品、线上课程、研学项目等，满足青少年多样化的文化需求，将思政引领融入他们学习和生活的日常。

作为公共文化机构与思政教育重要阵地，博物馆思政引领力提升具有重要的时代意义与现实价值。实现全景育人体系转型，建构多元教育场景，推动不同育人空间功能互补与同向发力，对博物馆而言既是突破发展瓶颈、提升思政引领力的有效路径，也是实现高质量发展的根本要求。博物馆唯有深入挖掘馆藏资源的文化内涵、育人价值与传播功能，创新博物馆“大思政课”形式、内容和方法，才能让自身的“大学校”育人功能日益彰显，成为传承红色基因、弘扬主流价值、培育时代新人的文化课堂与重要阵地。

责任编辑：韩秋源（实习）

文章来源：http://www.71.cn/2026/0821/1300212.shtml