推动学校家庭社会协同育人走深走实

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视协同育人工作。习近平总书记强调，“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”，要“推动学校、家庭、社会同向发力”。“十五五”规划纲要明确提出，健全学校家庭社会协同育人机制。推进学校家庭社会协同育人，是落实立德树人根本任务、破解单一主体育人局限的必然要求。立足教育改革发展新要求，要不断健全学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的协同育人机制，积极推动学校家庭社会协同育人走深走实，努力为青少年健康成长和全面发展营造良好环境。

1、以全面发展为目标，凝聚协同育人共识

没有目标层面的“同向”，就没有实践层面的“同行”。协同育人首先要解决“往哪里走”的问题。习近平总书记指出，“我们建设教育强国的目的，就是培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，“要健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，不断培养一代又一代社会主义建设者和接班人。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标”。这就要求学校、家庭、社会三方必须对五育并举、三全育人、全面发展达成高度共识，为协同育人提供统一的目标指引。

当前，我国校家社协同育人机制建设稳步推进，但各育人主体的认知偏差与价值错位问题尚未彻底根除。摆脱协同育人困境，关键要以学生健康成长、全面发展为目标凝聚共识，推动三方育人理念迭代升级、同频共振。学校要改变“唯分数、唯升学、唯排名”的应试教育办学观念，遵循人才成长规律，以学生成长成才为导向，促进学生全面而有个性的发展。家庭要摒弃功利化教育思维，转向德智并举、全面育人，注重家风家教，培养孩子健全人格。社会需回归教育公益本质，统筹协调各部门资源，切实担负起青少年成长成才的责任。唯有三方目标同向、行动同步、资源同聚，才能推动协同育人从表层的“物理叠加”转向深度融合的“化学反应”，持续构建全员、全过程、全方位的良好育人生态。

2、以“教联体”建设为抓手，搭建协同育人平台

“教联体”是以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，促进校家社有效协同的一种工作方式，是深化校家社协同育人的重要抓手。要通过联信息、联资源、联责任的方式，凝聚校家社三方育人合力，共同为孩子们打造健康快乐成长的“大本营”。

推动信息互通。信息互通是协同的前提。长期以来，学生的学习表现、成长动态、发展需求等重要信息散落在学校系统、家庭记录和社会机构之中，彼此割裂，难以共享。这种信息不对称直接导致了协同的盲目性和低效性。应强化信息互通，有针对性地聚焦学生成长中的突出问题，建立信息反馈、问题会商、动态通报机制，打破时空与层级壁垒，实现信息实时共享。除此之外，还要统一数据口径与共享规范，打通校际教务、德育、学情管理等系统，实现学生成长数据等信息的无缝对接，为协同育人提供有力支撑。

促进资源共享。资源共享是协同的重点。在推进协同育人的过程中，校家社各具独特的资源优势。学校拥有专业师资和系统课程，家庭拥有情感纽带和生活场景，社会拥有实践平台和公共空间。但这些资源多处于零散状态，缺乏整合。推进协同育人，要畅通资源流转渠道，建立校家社之间的资源对接与共享通道，让专业力量能够延伸到家庭，让社会资源能够进入校园，让家庭需求能够得到精准回应，以此推进校家社三方育人资源从“分散割裂”走向“串珠成链”，持续释放“1+1+1>3”的协同效应。

明晰职责分工。分工协作是协同的关键。清晰的职责分工能够使学校、家庭和社会各司其职，避免出现职责不清问题。学校作为教育的主导力量，要积极健全家校沟通制度，提供家庭教育指导，整合社会资源，丰富课程与课后服务内容。家长要履行家庭教育主体责任，用正确思想、正确方法、正确行动教育孩子，引导孩子迈好人生第一个台阶。社会要完善家庭教育服务体系，推进社会资源开放共享，为学生参与体育锻炼、艺术活动、劳动教育、科学教育、社会实践、课后服务等提供全方位条件保障，切实承担起协同育人的社会责任。

3、以数字技术为依托，提升协同育人效能

习近平总书记指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”在人工智能与信息技术深度发展的时代背景下，校家社协同育人要主动顺应教育数字化发展趋势，将数字化作为推动协同育人的重要手段，通过运用数智算法、搭建数字平台等方式，不断提升协同育人效能。

运用智能算法，精准匹配资源。当前，协同育人实践中一定程度存在资源供需错位、对接效率偏低、精准度不高等问题。各类家庭教育资源、社区实践平台、社会科普美育资源分布零散，传统人工对接模式难以匹配学生个性化成长需求，造成育人资源闲置浪费，制约协同育人实效提升。智能算法的应用，为破解协同育人资源对接难题提供了新路径。一方面，利用数字技术对学校育人需求、学生成长短板、家长专业特长、社会育人资源进行全面梳理，构建全方位、精细化的资源与需求数据库。另一方面，运用智能算法，根据不同学段学生素养发展目标、个性化成长需求，动态筛选适配的劳动教育、心理健康、科普实践、文体美育等教育资源，实现需求与供给之间的精准匹配，推动育人资源供给从“大水漫灌”向“精准滴灌”转变。

搭建数字平台，打通时空阻隔。传统协同模式以线下沟通、集中活动、当面对接为主要方式，受地域空间、场景差异等现实条件所限，容易造成校家社三方信息互通不及时、育人节奏不同步、教育力量不同频。数字平台凭借跨时空、高效率、全覆盖的独特优势，成为破解时空阻隔、重塑育人范式的解决方案。依托数字技术搭建一体化育人平台，能够打破线下育人场景的局限，让三方主体随时随地联动、资源全域共享、育人全程衔接。统筹整合各类平台，破除不同系统间的信息孤岛，搭建集成长动态共享、家校精准沟通、社会资源对接等功能于一体的、互联互通的共享平台。聚合优质社会育人资源，推动社区、文博场馆、公益教育资源数字化上线，延伸育人场域，切实推动协同育人从“特定时间、特定地点”的偶尔活动，转变为“人人、事事、时时、处处”的日常实践。

4、以制度建设为保障，夯实协同育人根基

推进校家社协同育人要把制度建设摆在更加突出的位置，聚焦统筹联动、教育指导、考核评价等维度系统发力，搭建层次清晰、衔接顺畅的制度体系，不断夯实协同育人的制度根基。

健全统筹联动制度。这是破解多头管理、各自为战协同困境的必然选择。协同育人涉及政府职能部门、学校、家庭、社会等多元主体，各主体育人职能相对独立，若缺乏有效的统筹联动，极易出现权责模糊、边界不清、协同不畅等问题，难以形成育人合力。要积极构建党委领导、政府统筹、部门牵头、多方联动的工作制度，清晰划定各主体的育人权责与履职边界，细化育人任务清单，从制度上杜绝责任悬空、推诿缺位、权责交叉等现象，切实形成育人合力。

健全教育指导制度。“十五五”规划纲要提出，发挥社区家长学校等作用，加强家庭教育指导服务。家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育的质量决定协同育人的整体成效。当前家庭教育能力参差不齐成为制约协同育人提质增效的突出短板，这也是国家出台家庭教育促进法，以法治赋能家庭教育的重要动因。健全分层分类家庭教育指导服务制度体系，规范家长学校、家庭教育讲座、入户指导等工作流程，针对不同学段、不同家庭、不同学生的差异化需求，提供专业化、精准化家庭教育指导服务，引导家长树立科学育儿理念，提升家庭教育能力。

健全考核评价制度。各级党委、政府要把校家社协同育人工作纳入教育质量考核评价体系之中，针对学校、家庭、社会资源单位等不同主体，分类制定科学合理的评价指标。积极探索多样化的评价方式，创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展全过程纵向评价、全要素横向评价，引导各方真正重视协同、主动参与协同，推动协同育人从“柔性倡议”转向“刚性落实”。

（作者：姜玉峰，系浙江省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员、浙江师范大学国际文化与社会发展学院副院长）

责任编辑：王梓辰

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