为现代化产业体系锻造“硬核”人才

现代化产业体系是现代化国家的物质技术基础，是全面建设社会主义现代化国家的重要标志和关键支撑。建设现代化产业体系，人才是第一资源。习近平总书记强调，坚决打通影响和制约全面创新的卡点堵点，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，牢牢掌握新一轮科技革命和产业变革的战略主动。高校作为人才培养主阵地，作为教育、科技、人才重要结合点，深度对接现代化产业体系建设的战略需求，以精准有力人才供给支撑产业加速发展，已成为践行教育报国初心使命的必然要求。

现代化产业体系对人才培养的“硬核”需求

建设现代化产业体系，不仅是一场深刻的产业变革，更是一场人才培养的深刻变革。习近平总书记指出，培养人才是国家和民族长远发展的大计，当今世界人才的竞争首先是人才培养的竞争。新一轮科技革命和产业变革深入发展，技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级，归根结底要靠千千万万高素质拔尖创新人才来实现。在产业发展步入以创新驱动为主的新阶段，高校人才培养使命也在发生历史性变化。

从结构需求来看，升级传统产业、培育新兴未来产业，需要与之相匹配的人才数量、质量和结构，特别是当前知识和技术密集型产业发展迅猛，对高素质创新人才需求与日俱增。我国已建成世界最大规模的高等教育体系，人才总量供给能力显著增强，但结构性矛盾客观存在，一些高校学科专业设置存在一定“路径依赖”，对产业变革反应不够灵敏，集成电路、人工智能、生物医药、智能制造等关键领域高层次创新人才和工程人才长期短缺。高校的人才培养，需要进一步与产业迭代升级形成良性互动。

从能力需求来看，现代化产业体系的发展程度与人才能力高度正相关。一方面，复合型人才成为产业发展急需。新一轮科技革命和产业变革呈现出学科交叉、跨界融合的鲜明特征，重大原创性突破往往产生于学科的交汇领域，特别是现代化产业体系中的关键核心技术攻关，极少依赖单一学科知识，而是需要多学科协同。这就要求高校培养的人才，既要有扎实的学科根基，又要有宽广的跨界视野和解决复杂问题的综合能力。另一方面，创新素养成为人才培养基座。在知识更新周期急剧缩短、技术迭代速度空前加快的时代，单纯“知识传授”型培养模式已难以适应产业变革节奏。实践表明，现代化产业体系建设迫切需要具备批判性思维、终身学习能力和原始创新潜质的人才，这对高校人才培养范式提出了更高要求。

从价值需求来看，高校特别是高水平研究型大学，作为引领社会进步的重要力量，其人才培养不能仅限于被动满足既有产业需求，更在于以主动作为创造新的产业价值增量。要以前瞻布局引领产业方向、以基础研究策源技术变革、以人才智力带动经济发展，推动人才链、创新链、产业链实现更深层次、更高水平的融会贯通，为加快形成新质生产力、扎实推进产业高质量发展筑牢坚实的人才支撑和智力根基。

面向现代化产业体系人才培养的“硬核”路径

习近平总书记指出，要完善人才培养与经济社会发展需要适配机制，提高人才自主培养质效。面对现代化产业体系建设的时代命题，高校要主动作为，以服务“国之大者”的担当和“教育强国”的使命锚定育人方向，以“攻坚克难”的勇气深化育人改革，以“百年树人”的定力厚植育人根基，努力培养出更多具有家国情怀、堪当产业发展重任的时代新人。

以立德树人为根本，厚植产业报国情怀。现代化产业体系需要的人才，既要有“硬核”的专业本领，更要有“硬核”的精神品质。要持续推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑，用好讲好产业发展史、学科发展史、科技发展史，深入阐述中国共产党领导现代化产业发展的伟大实践，把从跟跑、并跑到领跑的奋斗历程以及“卡脖子”攻关的艰辛历程转化为最生动的思政课和课程思政内容；联合企业共建实践育人阵地，组织学生走进产业一线、国家重大工程一线，感悟新时代伟大变革，激发投身产业、贡献产业的磅礴力量。

以产教融合为重点，重塑人才培养范式。建立健全科技发展、国家战略需求牵引的学科专业设置调整机制，对服务国家战略和重点产业急需的学科专业优先布局、重点建设，把专业建在产业链上；突出能力本位，跳出“知识灌输”传统范式，把培养学生创新精神、实践能力、系统思维摆在重要位置，推动课程内容与产业前沿同步更新，通过人才培养方案共商、课程体系共建、师资队伍共组、实践平台共享等途径构建校企协同育人新生态，将真实工程问题、真实产业场景转化为教学内容，让学生在“真刀真枪”实践中练就真本领；大力探索多学科协同育人机制，设立跨学科培养平台，在交叉融合环境中强化学生创新素养；健全毕业生就业与产业发展联动机制，引导毕业生到战略性新兴产业、先进制造业和重点产业建功立业；加快推进“双师型”教师队伍建设，完善产业人才到高校兼职任教、高校教师到企业挂职锻炼的双向交流机制，引育一批懂产业、精技能、善教学的高水平教师。

以创新创业教育为支撑，激发人才创造潜能。创新创业教育是贯通人才供给与产业发展需求的桥梁，要把创新创业教育贯穿人才培养全过程。以科教融汇为牵引，充分发挥高校创新资源富集的优势，把科研平台变为育人舞台，以校企联合创新基金等形式大力推动“企业出题、学生答题”，让本科生早进实验室、早融入产业发展需求，在参与前沿探索、关键核心技术攻关中涵养科学精神、锤炼创新能力。打造“创新思维+创业方法+项目制教学”的创业教育培养体系，大力推进校企联合共建众创空间、孵化基地，丰富各类学科竞赛和创业实践，引入科技金融力量，打通“创意—项目—企业”的成长链路，让校园里迸发的创新火花真正落地为产业里的新技术、新产品、新业态。

面向现代化产业体系人才培养的“硬核”保障

锻造“硬核”人才既要靠培养和协同，也要靠制度和机制保障。推进面向现代化产业体系的人才培养模式改革，需要建立一套与产业需求相匹配的评价标尺和保障体系。

强化组织领导，把牢正确政治方向。党的领导是做好一切工作的根本保证。要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，教育引导全体师生深刻认识服务现代化产业体系建设的重大意义，将个人发展紧密融入党和国家事业发展全局，筑牢思想根基。要充分发挥各级党组织政治功能和组织功能，把面向现代化产业体系的人才培养工作纳入重要议事日程，定期研究部署、督促落实，构建一级抓一级、层层抓落实的责任体系，形成全校“一盘棋”工作格局。主动加强与企业的协同联动，完善校企合作育人的长效机制。

强化一体化思维，破除要素流动壁垒。教育、科技、人才三者内在一致、相互支撑，是一个有机整体。在内部治理上，要打破部门分割、条块分割，推动人才培养与科技创新、人才引育在规划上统筹、在资源上集成、在评价上协同，将办学优势资源汇聚转化为育人资源。在外部协同上，大力推动人才、技术、资金、平台等创新要素在高校与产业间高效流动、顺畅循环，形成“育人—科研—产业”相互融合、相互促进的良性循环。

强化导向作用，推进评价体系改革。建立多元化评价体系，破除简单以课程分数、论文数量为主要标准的单一评价模式，将创新实践能力纳入评价体系，丰富评价维度，分类设计评价标准，建立涵盖项目实践、工程能力、创新素质、团队协作等多维度的综合评价体系，大力探索推进实践成果替代学术论文的评价路径，让面向产业、矢志创新的人才有平台、有价值、有获得感。

强化开放办学，汇聚全球优质育人资源。习近平总书记明确指出，要深入推动教育对外开放，统筹“引进来”和“走出去”，不断提升我国教育的国际影响力、竞争力和话语权。高校既要坚定不移走好人才自主培养之路，也要注重统筹用好国际国内两种资源。围绕产业急需紧缺领域，加强与世界一流大学、科研机构和企业的合作，打造、引进、融合、输出涵盖不同国家特色和不同领域文化的国际化育人资源，加快学科专业体系改造升级，积极融入全球创新网络，搭建国际化产教融合平台，培养具有家国情怀、全球视野、专业本领的复合型人才。

全面建设社会主义现代化国家，教育是基础、科技是关键、人才是根本。高校人才培养在现代化产业体系建设中肩负着重要使命，必须坚持改革思维，从思想认识、实施路径、体制机制等方面系统强化“硬核”支撑，以人才供给的“精准度”支撑产业发展的“加速度”，为加快形成新质生产力、扎实推进高质量发展注入源源不断的强劲动能，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业筑牢坚实的人才支撑。

（作者系中南大学党委书记）

责任编辑：韩秋源（实习）

文章来源：http://www.71.cn/2026/0918/1302948.shtml