中国理论网：以中华文明探源工程赋能“大思政课”建设

构建中国特色哲学社会科学要“体现继承性、民族性”[1]。中华文明探源工程实证了中华文明五千多年绵延不断，是人类历史上唯一未曾中断且以国家形态延续至今的古老文明，为筑牢中华民族的根与魂，推动构建中华民族独特的精神标识与自主知识体系作出重要贡献。如何将这一重大成果转化为思政教育的源头活水，引导青年大学生在文明源流中读懂“何以中国”，是新时代“大思政课”建设必须答好的时代课题，也是推动党的创新理论“飞入寻常百姓家”的重要途径。

一、中华文明探源工程为“大思政课”建设提供深厚文化根基与实证支撑

习近平总书记指出，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”[2]“以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展”[3]。中华文明探源工程的重大成果是新时代“大思政课”取之不尽、用之不竭的“活教材”。

夯实历史根基使“何以中国”可触可感。中华文明探源工程彻底改变了中华文明缺乏早期系统实证这一局面。如“史前三大玉文化中心”凌家滩遗址，其出土的上千件精美绝伦的玉器——玉龙首尾相衔、玉鹰展翅欲飞、玉人双臂环抱，在没有任何金属工具的五千多年前凭借原始工具创造，至今仍令人叹为观止。大型祭坛、三重环壕、功能分明的墓葬区等遗存，共同勾勒出一个组织严密、技术先进、文明高度发达的古国社会图景。这种可观、可感、可思的沉浸式体验，使“把道理讲深讲透讲活”有了坚实的实证基础。

丰富理论内涵使文明密码可知可悟。中华文明突出的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性[4]如何得到充分印证？凌家滩的玉器造型与工艺在此后数千年的中华玉文化中一脉相承，始终未曾中断；0.15毫米的微雕工艺彰显了中华先民敢于突破、勇于创新的精神禀赋；出土玉器的风格与红山文化、良渚文化等遗存相互印证，“四海一家”的文化基因深植于文明源头；玉器纹饰融合了黄河等流域多种文化因素，体现了中华文明“多元一体、兼容并蓄”的早期格局；先民在长江沿岸发展生产、繁衍生息，展现的是和平发展而非扩张征服的文明理念。从文明基因的深层逻辑理解中国道路的历史必然，能够引导青年真正树立“四个自信”特别是文化自信。

增强说服力感染力使理论传播入脑入心。“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”[5]“大思政课”之“大”，在于善用社会大课堂，突破传统课堂的时空局限。中华文明探源工程能提供最具吸引力的天然教学现场。当课堂搬到凌家滩遗址博物馆，让学生在五千年前的玉器前驻足凝望、在复原的祭坛旁沉思冥想，其教育效果是任何课堂教学都难以替代的。这种考古实证的“物证性”天然具有破除历史虚无主义等错误思潮的力量，使思政课有了更加“理直气壮”的“底气”。

二、“大思政课”建设推动中华文明探源成果创造性转化、创新性发展

中华文明探源工程面向的沉睡文物，能够通过“大思政课”建设的主动作为，通过创造性转化、创新性发展，真正“活”起来，成为滋养青年精神世界的文化甘泉。

让文物“活”在青年身边。“上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”[6]让文物走出展柜、走进课堂、走进学生生活，是“大思政课”建设的重要使命。通过常态化开展“行走的思政课”，学生在遗址现场看到凌家滩玉器与后世玉文化一脉相承，就能深切理解中华文明突出的“连续性”；学生了解到凌家滩先民在五千多年前就掌握了精湛的玉器加工技术，就能直观感受中华文明蕴含的“创新性”。学生通过手绘地图、微视频、微电影等创作，能够将单向的知识接受转化为主动的文化创造。这种体验式、沉浸式的教学，使抽象的理论变得具体，使遥远的历史变得亲近。

拓展思政育人时空边界。顺应数字化、网络化、智能化发展趋势，是党的创新理论传播的明确要求。在“大思政课”建设中，通过运用虚拟仿真、全景漫游、增强现实等数字技术，对凌家滩遗址等进行高精度数字化建模，开发VR虚拟仿真教学资源，能够突破实体教学的时空限制，通过云端在三维复原的场景中自由探索、互动学习。数字化手段还可以将静态的文物转化为动态的叙事——让玉鹰“飞”起来、让玉龙“游”起来、让祭坛“亮”起来，以青年喜闻乐见的方式讲述文明故事。数字资源的共享性和可复制性可最大化发挥其育人价值。这种技术与文化的深度融合，使“让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来”[7]成为现实。

推动“两创”方针落地生根。要“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”[8]，青年是最具创新活力的群体，“大思政课”是广阔舞台。将玉器纹样融入现代文创设计，用短视频讲述“玉见五千年”的故事，开发文明探源主题的互动H5小游戏……这些“微作品”虽小，却激发了学生用自己擅长的方式传播中华优秀传统文化的积极性，体现了青年对传统文化的创造性转化能力。学生完成从“受教育者”到“传播者”的角色转换，从被动接受文化熏陶走向主动参与文化传承，达到思政教育内化于心、外化于行的最高境界。

三、新时代以文明探源赋能“大思政课”的实践路径与使命担当

站在新的历史起点上，要引导青年在推进中国式现代化的新征程中担负新的文化使命。

筑牢“何以中国”的信仰根基。“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”[9]中华文明探源工程回答了“我们从哪里来”的根本问题，为坚定历史自信提供了科学依据。“大思政课”要引导青年认识到中华文明五千多年绵延不断，是世界古代文明中唯一没有中断并发展至今的伟大文明；中华文明的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性，决定了中国式现代化必然具有不同于西方现代化的中国特色、中国风格、中国气派。要帮助青年真正理解“中国特色社会主义不是从天上掉下来的……是党和人民历经千辛万苦、付出各种代价取得的宝贵成果”[10]，从而坚定对马克思主义、共产主义的信仰，对中国特色社会主义的信念，对实现中华民族伟大复兴的信心。

培育担当民族复兴大任的时代新人。“两个结合”是推进马克思主义中国化时代化的根本路径，也是“大思政课”建设的理论指南。中华文明探源工程揭示的中华优秀传统文化基因，如“民为邦本”的早期治理思想、人与自然和谐共生的生存智慧、多元文化交融的包容理念，与马克思主义的群众史观、辩证唯物主义、共同体思想等相互印证、相互贯通，为“第二个结合”提供深厚土壤。思政课不再是生硬的理论灌输，而是有根、有魂、有情的文化传承与思想启迪。有利于培养既坚持马克思主义的立场观点方法，又浸润于中华优秀传统文化滋养的时代新人。

为人类文明进步贡献青年力量。中华文明探源工程的成果不仅属于中国，也属于世界。它向世界展示了中华文明起源发展的独特道路，丰富了人类文明起源的多样性理论。中华文明探源成果体现的和平性、包容性，与全人类共同价值高度契合，是向世界传递中国坚持和平发展、推动构建人类命运共同体理念的生动素材。“大思政课”要引导青年不仅做中华文明的继承者，更要做中华文明的传播者。帮助青年在文明交流互鉴中弘扬平等、互鉴、对话、包容的文明观，在“大思政课”中读懂中国。

中华文明探源工程赋能“大思政课”建设，是新时代推动党的创新理论入脑入心的重要实践，是落实立德树人根本任务的创新探索，能够教育引导青少年更好认识和认同中华文明，增强做中国人的志气、骨气、底气，弘扬中华文明蕴含的全人类共同价值。在中国式现代化的伟大实践中书写无愧于时代、无愧于民族的青春华章。

【基金项目：本文系安徽省教学研究重点项目“高校大思政课实践育人‘全过程模式’研究与实践”（编号：2023sxzz016）、安徽省“三全育人”试点省建设暨高校思想政治工作能力提升项目中华文明探源之“凌家滩国家考古遗址公园”实践教学基地（编号：szmjh-2023-12-3）阶段性成果。】

【作者简介：林忠心，安徽工业大学马克思主义学院副院长、副教授；李玲，安徽工业大学马克思主义学院硕士研究生。】

注释：

[1]习近平：《在哲学社会科学工作座谈会上的讲话》，《人民日报》2016年5月19日。

[2][5][6]《“大思政课”我们要善用之》，《人民日报》2021年3月7日。

[3]《习近平对学校思政课建设作出重要指示强调 不断开创新时代思政教育新局面 努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人》，《人民日报》2024年5月12日。

[4]习近平：《在文化传承发展座谈会上的讲话》，《求是》2023年第17期。

[7]习近平：《建设中国特色中国风格中国气派的考古学 更好认识源远流长博大精深的中华文明》，《求是》2020年第23期。

[8]习近平：《把中国文明历史研究引向深入 增强历史自觉坚定文化自信》，《求是》2022年第14期。

[9]习近平：《中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征》，《求是》2020年第14期。

[10]习近平：《坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之》，《求是》2022年第18期。

责任编辑：张明朗（实习）

文章来源：http://www.71.cn/2026/1013/1304590.shtml