祝捷：青少年网络文明教育

 

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孩子网络成瘾的原因分析

前段时间，有个家长找到我。他说，我这个儿子啊，上大二了，但是这个孩子快气死我们俩口子了。他一回来，就是跟我们俩吵架，从来不对我们俩有笑模样，也从来不跟我们俩打招呼。我对这个孩子都失望极了，我求求您了，您救救他，如果能给他救好了，到法院申请脱离父子关系，我都干了。我说如果这个孩子好了，你还申请什么脱离父子关系，就不用了，是吧？他说那倒也是。这个爸爸说完这些话，眼泪都已经下来了，一米八几的大个子，那眼泪就止不住地往下流，要给我下跪。我说您千万别这样，我说咱先看看孩子。

后来这个家长介绍完情况以后，就走了。反正我听家长的介绍，就是这个孩子不好，不上进，上高中虽然是说考上重点高中，但是一上高中以后，就放松对自己的要求了，天天去网吧。而且爸爸说，我都跟自己的二哥吵架吵掰了，为什么呢？我二哥特别心疼我们家孩子，他每回到学校看孩子，总给孩子钱，给200啊，给300啊。反正孩子高一这一年，二哥可能给了将近2000块钱，都让这孩子上网了。所以说，他哪是疼我们家孩子啊，他简直就把我们家孩子给害了。他要没钱，不就不上网了嘛，你看他一有钱就上网了，所以高考没有考好。他说我们家孩子本来能考清华、北大的，结果只能考当地一个三类的学校。

这个孩子不上进，那好，我再去问孩子，孩子刚开始说我没心理问题，我就是身体不好，从嗓子眼到胃都难受，天天火烧火燎得难受，我爸说让我到这儿来，就是疗养来了，到这儿来给我看看这个病。我说好，那我们就开始从身体的症状开始聊。随着治疗一步一步深入，最后这个孩子也一步一步地打开他的心扉。怎么个情况呢？这个孩子从小学习特别好，特别聪明，从幼儿园开始，就是家里的骄傲。爸爸家里兄弟姊妹有8个，爸爸是老小。他爸爸在家里也是说一不二的小霸王，那么到了这个孩子呢，他爸爸的哥哥姐姐都特别关注这个孩子，这个孩子也特别聪明。幼儿园的时候，是活跃分子，上了小学也是班里的班长啊学生委员啊三好生啊，特别棒。爸爸带着这个孩子出门，到哪儿都是逢人就夸，你瞧我们家孩子多棒啊，长得也帅。最后到我们这儿来是1米89的大个子，长得特别漂亮，说你看我们家这儿子多好，可骄傲了。

这样孩子到了初三的时候，该期末考试了。孩子长期以来养成一个习惯，就是我学习好，不用写作业，爸爸也认为你学习挺好的，不写作业也没问题，也不是太严格要求他。到了初三的时候，班主任换了。这个新班主任就要求他，你必须得写作业，这个孩子就跟班主任发生了冲突，最后这个孩子说我不上学了，我在家也能复习。到中考前一个月，这孩子说，爸爸不行，我在家复习跟不上，还是得回学校。他爸挺高兴，您瞧我们家儿子，还知道主动学习，让这孩子又回到学校。这孩子也不怎么理老师，就自己学习，一个月的临阵磨枪，还考上重点高中了。这爸爸就更牛了，这孩子也飘飘然了，就觉得我这么聪明，不学也没问题。爸爸也逢人就说，你瞧我们家儿子多聪明啊，就一个月的复习时间，他也照样考上重点高中了。

就是在这种成功的喜悦的背后，其实呢，暗藏着很大的危机。因为什么呢？这个孩子整个小学、初中阶段都没有养成写作业的好习惯，那么到了高中以后呢，他还是不写作业。大家在高一这个阶段，都是一个调整阶段，这个时候这个孩子就无所事事了，精神就空虚了，那怎么办？正好一个机会，同学带着他去网吧，他在网络当中，就找到了那种激烈的碰撞啊，有了非常快的进步。因为这个孩子从小都一直特别聪明，刚开始在网络玩游戏，也是特别快就升级了，所以他觉得感觉特别好。

随着他在网络当中不断沉迷，陷得越来越深。等他猛醒回来，再看他自己的学业的时候，中考的时候是中流水平，到了最后期末的时候，他已经是倒数第几个了。他说这时候我好象一下子从睡梦当中醒来了，再看周围的同学，他们都拿那种鄙夷的眼光看我，老师也是把我安排在最后一排，跟几个学习不好的在一块，好象突然之间我就变成了差等生了。

现实对他是一个沉重的打击，他接受不了。这时候再回到家，他突然发现爸爸也不是以前的爸爸，以前的爸爸是逢人就夸他，现在这个爸爸都到什么程度了呢？他说，他当着别人、同事的面又说又笑，一转头看着我，脸“咣铛”就落下来了，天天回家不见我，见了我就指责我，说我怎么学习不努力这些话。他说祝医生，难道我学习好的时候，我就是他的儿子，我学习不好了，我就不是他的儿子，我就是他的耻辱了吗？

所以这个孩子心理就产生这种变化，不平衡了。我学习好，你就对我好，我学习不好，你就这样。所以他就开始回家也沉着脸。他一沉着脸，他爸爸妈妈就更受不了，结果这个家里直接没有沟通，没有交流，产生错位。最后就变成什么呢？这个孩子拿着刀威胁他爸爸妈妈，我要杀了你们。这个爸爸妈妈也说这个孩子完了，这个孩子是中了邪了，最后到处去求医问药，也没有找到一个什么好的结果。在2005年11月底，就找到我们医院了，说看看能不能做调整。

通过讲这个故事，我们就可以看到一个孩子，是怎么样一步步地从一个非常好的学生变成了一个差等生，变成了上网成瘾的孩子。原因好象是这个孩子不好，实际上是各方面的综合因素造成的。那么通过这个个案，我们分析分析，都是一些什么原因？

第一个原因，我们看一看社会大环境的原因。首先是社会过度、片面地宣传网络的功能。现在大家都知道，这个网络特别好，比如说电子邮件吧，比写信方便，说国内寄一封信多少钱，那国外的邮票就更贵了。只要是世界各个角落有网络的地方，都可以收到我们的电子邮件，而且不花钱，特别好。但是我们还是要看到，电子邮件比亲笔信少了人味，都是电脑敲出来的，不像文字，每个人的笔划不同，代表每个人的心情不一样。

还有一个，就是网络上交友。好多孩子都是在网络上交朋友，甚至像我们这儿来治同性恋的孩子，在网络上一发现同性恋的QQ，马上就离家出走，到各个地方去找那些朋。那么交友范围广了，可选择的余地也特别大，成本还特别低。你想跟世界各地的人联系，只要发个邮件，只要在QQ上一聊天，就可以了。但是呢，我们知道，他受刺激的感觉通道少了。

什么叫受刺激的感觉通道？就是说我们人接受外界事物有六个感觉通道，比如说视觉的，听觉的，嗅觉的，皮肤觉的，味觉的，还有内脏觉，这些感觉通道综合感受到的东西加工起来，才是我们感受到一个真实的存在的东西。那么我们知道网络视觉，就是跟这个屏幕上的文字打交道，还不是跟真人打交道，顶多来个视频，能看看那人的模样。那么还有触觉的，就是我们手敲击键盘的这个触觉，并不是真正摸这个人的触觉。那么这仅仅是两个间接的感觉通道，我们加工出来的是什么？是冷冰冰的电脑，冷冰冰的文字。

而我们真正在现实当中的交友，可能费得工夫要大一点，范围局限性比较大，就是周边的这些人，但是我们是跟活生生的人打交道，是六个感觉道都有的。比如说两个异性青年交朋友，在网络上谈来谈去，无非就是文字当中的“老公，老婆，我爱你，你爱我”这些。实际上呢，那种跟真人接触的感受是没有的。比如说我们看到这个人，长得好看不好看，甚至能够闻到对方的体味，能够跟他身体去接触的那种亲热。再有就是说看到这个人以后，有怦然心动的感觉，那种内脏的感觉。各个方面加工起来，这是一个活生生的人。这两个不同的交友方式，这两个不同感觉通道，最后的比较是什么？在网络上认识的人，我们之间的感情是冷冰冰的。我就发现好多网络成瘾的孩子，最后他的感情也是冷冰冰的，没有亲情，没有友情，天天就是跟电脑来打交道，来交流。如果我们在现实当中去跟朋友去交往，那么我们会发现，会引发出好多积极、主动的这些情感。甚至是我觉得这个人不好，那我就离他远去，我觉得这个人好，我就跟他更亲近，那些都是活生生存在的东西。

第二点呢，社会大环境的原因，就是硬件不断更新，成本也不断降低，人们购买这些硬件的成本也就相应地降低了，这样就刺激人们对硬件的需求也越来越高。也就是说社会上，现在电脑是不断降价，越来越便宜，以前呢，一个品牌电脑怎么也得上万，现在几千块钱就能买了。所以现在好多普通的家庭配备一个电脑，都不在话下。

再有就是网吧管理监督不力。在咱们北京呢，网吧管理相对来说不错，18岁以下查身份证不让进。因为我们搞网络成瘾，对这块了解得还比较多。尤其前一段时间，北京对未成年人进网吧打击非常严，所以那会儿有好多外外地来的青少年，如果到北京的网吧来，拿不出身份证，或者拿出身份证一看不够18岁，北京的网吧都拒绝了。最近可能有一些黑网吧，或者有一些比较偏僻的网吧，这种不限制年龄的现象又开始回来了。所以咱们对孩子的网络成瘾教育确实是任重道远。在外地网吧基本上没有限制，甭管多大多小的孩子，进去都非常地容易。咱们国家尽管也在管理，但是现在对网吧的监管力度还是不够。

 

第二，再看看具体到我们学校和家庭，有什么原因呢？

首先是学校相关的计算机课程，只注重技术层面的应用，忽视了对学生进行相应的心理依赖的预防教育。刚才我们在后面交流的时候也说到，说学校现在开展计算机课程，也特别担心，就怕孩子学了计算机的技术以后，上网玩游戏啊，甚至看黄色的网站内容啊。这个是怎么回事呢？咱们学校目前在计算机上注重应用的教育，而在运用计算机的时候，比如说会产生一个依赖，这个产生依赖的原因是什么？没有跟学生更多地去探讨。可能学校心理相关的教育啊，或者相关的师资配备也确实薄弱，要求学校开设相关的心理教育，可能要求高一点了。但是这块工作确实必须得做，如果不做的话，这些孩子就只能说我会应用电脑，但是应用电脑的利弊是不清楚的。那么对孩子产生网络依赖呢，咱们从教育这块，就有一个缺失。

第二个原因，是一部分家庭非理性的从众消费心理。别人买电脑了，我们家也得买。别人买的什么联想的，那我们家就得买一个什么什么，反正都是买品牌的。那么攀比的心理，有的就造成了什么情况呢，家里的大人本来也不上网，也不用电脑，但是为了家庭硬件的建设，那么我们家就有了，这给孩子上网提供了条件。在我们这儿治疗的好多孩子，当他最后走的时候，往往家长都会问我们一句话，说医生，那我们家这个电脑，你说还给他拆不拆啊？我们家的这个网线，我们撤不撤啊。我说你既然已经给他配备了，那最后你就得跟孩子沟通了。但是如果我们没有配备，那么这个孩子在家里上网就没有那么方便了。也许从这一个角度上来说呢，对于孩子的网络成瘾有一点控制。所以咱们家里的电脑，我们还是建议不要配备。那么既然已经配备了，那么咱们要跟孩子协调好，合理使用。

第三个原因，学校心理辅导工作缺失或边缘化。我们也知道，现在学校也特别注重心理教育，现在好象北京市中小学都已经配备了心理辅导老师，但是我们在私底下也做了一些调查，发现心理辅导老师的相关心理知识还是欠缺的，受训的时间啊，还有内容啊，还不够。所以说针对孩子的心理问题，无从下手。好多老师说，孩子就是到这儿来，跟他聊一聊，告诉他这样不好，那样不好。这个只是一个思想教育，而不能算心理教育。所以老师和学校在心理辅导工作这块，还真要重视。

第四个原因，学习好坏是衡量孩子好坏的唯一标准。我给家长做家庭功能分析的时候，我会画一个大圆形的饼图，我问家长，在这个饼图里面，孩子的学习占到百分之多少？如果不这么问的话，那家长肯定就是说，孩子学习好就是好孩子，学习不好就不是好孩子，不学习了，那简直就是坏透了。当然我问的时候，有的家长就考虑，70%吧，80%吧。我说那剩下的是什么？一般家长会说，听话占10%，或者占20%，然后孝敬父母占百分之多少。就是说他认为呢，孩子只要学习好，其他的都可忽略不计。但实际上，我说不是这样的，应该是怎么样呢？这个孩子学习好，最多占到30%、40%，剩下的是什么呢？是关心朋友，关心家人，剩下是爱我们的国家，爱我们的集体，还有是人际交往能力。

这几大块都应该占到跟学生成绩差不多的比例，为什么这么说？那是不是说，祝医生你就倡导孩子学习不好，绝对不是的。我们如果能够关注到孩子全方位发展，而不仅把目光聚集在孩子学习上，我们会发现孩子的学习反而会更好。有时候我还会给家长举一个例子，比如说有一个5、6岁的孩子，早晨站在我们面前，我说你跳高来勾我着这个手。如果我把这个手稍微高一点，他只要一努力，就能勾着的话，是什么结果？家长会说，他努力勾着了，那他当然挺高兴了。我说对，但是我再稍微抬高一点，他会怎么样？说还会再使劲地勾。我说对，他就是随着这么一点一点不断抬升，他的跳高的能力也在一点一点不断抬升，可能最后能蹦到这么高。

假如这个孩子，一下子就把这个标准定得这么高，我说孩子你跳，你勾吧，那么孩子一次、两次跳，他没勾着，那最后会怎么办？家长说，那可能他就不蹦了。我说对，你们都懂这个道理，为什么对待孩子的学习方面，你们就不知道这么做，就不知道从基础开始，循序渐进？你为什么一下子给孩子定的标准就那么高？家长不说话了。其实就是这样，他一开始把标准定得特别高，你得考什么重点，考什么什么。而且孩子在小的时候，他功课比较简单，能力差异不大，一般的孩子都表现得挺不错的，小孩也有上进心。家长一下把目标定得高，那孩子老是勾家长的标准勾不着，最后的结果就是我不勾了，我永远勾不着，永远实现不了目标，我不会去实现了。只有我们一点一点地去引导他，一点一点把标准提高，那孩子学习才有劲头呢。

第五个原因，是排解压力的渠道太少了，孩子只能选择网络。为什么这么说？我们现在看一下，百分之九十几，甚至将近百分之百的孩子，尤其是咱们北京大城市，都是独生子女。那么独生子女意味着什么？意味着承受的压力多，而排解压力的渠道少，甚至是没有。比如说现在大家在底下坐着，你们累了，可以随便动一动，或者说实在太困了，打个盹儿，怎么都可以。但是我在上面坐着，聚光灯都照在我脑袋上，我要想随便伸个懒腰，肯定不敢，对不对？大家都看着我呢。孩子现在就是生活在聚光灯之下，咱们这些父母，爷爷奶奶，七大姑八大姨，就是这些大灯泡，全都照着他呢，他一点隐私都没有。谁都管着他，我们知道这孩子之间的小打小闹，其实是一种排泄压力的方式，但是现在咱们家长也不允许，跟谁打架，那不允许。所以孩子刚要一瞪眼，刚要想打架，刚想要发泄压力的时候，家长就及时地制止了，不许这么干啊，不许打架。然后呢，家长还对孩子提了好多的要求，你学习好，你听话，你要做一个绅士，你要做一个淑女，就把这些家长没实现的，家长想要孩子实现的那些目标啊，都压在孩子身上了。不管孩子愿意不愿意，不管孩子能不能接受，他都给你压上了。

我们小时候，一般家里头都是两三个孩子，再老一点的可能是七八个孩子，那时候的父母更多的是去关注我们这一家几口人，怎么才能吃饱了，所以他玩命出去干活去了。家长很少有追着孩子屁股后面，说你好好学习，怎么怎么样，顶多是叮嘱几句也就拉倒了，不可能天天有精力盯着孩子。家里的这个方式都是大小孩管小孩子，那孩子之间呢，可能受点什么气了，在学校受点气了，或者是家长委屈他了，骂他两句了，踹他两脚了，这个孩子之间打打闹闹就发泄了。所以他首先得到的压力少，排解的渠道多。

所以咱们说，我们那会儿怎么没有什么厌学啊，逃学啊，恨不得好好学呢，现在孩子条件这么好了，怎么不学习了呢？因为他实在没有办法学了，把他像在台上捆绳子一样束缚住了。他只有承受这个压力，而没有排泄的渠道，他受不了。比如说一个大气球，你一个劲地给它往里面充气，就是我们家长不断地给孩子提要求，但是孩子没有往外放气的时候，最后这个气球怎么样？就是爆了，那孩子的症状就出现了，我不学习了。这就是到了边缘了。比如说去年高考前，一个大庆的孩子，父母带着他到我们这儿来了。这个孩子，是坚决不参加高考了。父母说医生你得帮我们治治，你们网络上登了10天就能治好一个孩子，12天还给你富余两天时间呢。我说那不对，那都是刚开始实验阶段，随着现在不断的深入，10天肯定治不了。他说反正我们来了，你就得给我们治。那试试吧，就做门诊，做了4次，就是给孩子做情绪的宣泄、减压。

这个孩子就跟我说，从小学习都是爸爸妈妈逼着自己学的，我根本就不想学，所以我现在坚决不高考了，我让他们难受。我说那你想想，12年的努力，然后就差这12天了，365：1，难道你就不能忍着难受劲，考一个好大学，毕竟对你未来有好处啊。我不想学了，未来都是他们的，跟我没关系。我说那你想干嘛去啊？他说我卖手机去，我说你卖手机一个月多少钱啊？500、600块钱。我说那500、600块钱怎么花啊？300块钱我上网，剩下300块钱我当生活费。我说好，那你算算，一天才10块钱。你早饭吃什么，中午饭吃什么？你晚饭吃什么？最后算来算去就是咸菜、馒头、白开水。这孩子就犯合计了，哎哟，这行不行。

再有一个就是给他做情绪的宣泄和疏导，给他做自由的冥想，那就是心理学治疗的技术了。这个孩子做完4天，跟我说，祝医生我还是回去参加高考吧。我说那行，赶快准备准备吧，还有两天就高考了。高考完了以后，给我发了一个电子邮件，说祝医生，我考上一个三本，我说不错不错，挺好，至少他有学上了，以后有一个出路了。

其实，这个孩子你说他愿意不愿意学习啊，他绝对愿意学习，他明明白白知道，如果不学习的话，对他的未来没有好处。但是他为什么？就是因为从小爸爸妈妈把学习当做对孩子压迫的一个条件，一个负担，所以这孩子就说我不考试，我就让他们后悔。跟家长的敌对，拿自己的未来做赌注。所以我们家长从孩子一开始上学的时候，你就不这样去要求他。那这个孩子也不会到最后差12天高考的时候，就拒绝考试了。后面我们再讲怎么样来应对。

第六个原因，就是父母老师实行家长制，一言堂，不能听到孩子的心声。孩子求救的表达，往往被理解是孩子在说谎。我们遇到太多的孩子了，就是说他刚开始难受的时候，他真的跟爸爸妈妈说，并不是不说的，爸爸妈妈，我不想上学了，我烦死了。那家长说，你有什么不想上学的，你说你一天到晚，吃也供你的，穿也供的，你想要什么都给你买，上学恨不得车接车送，你说你还有什么不知足的，你为什么就不想上学啊？家长往往就是这样说，孩子一看，哦，我们沟通的关系就被阻断了，我就不说了。

  

为什么会这样呢？就是因为家长从自己的感受出发，没有站在孩子的立场上去考虑孩子的问题。比如说一个江苏的孩子，就是不去上学了，为什么呢？就是因为跟班主任有点矛盾。其实这时候孩子回来跟家长说，家长说，哎呀，你们老师都是为你好，你怎么那么不懂事啊。孩子其实真的是受委屈了，是那个老师不好，那个老师就是地方主义色彩比较浓厚，因为这个孩子家是从西北调到南方的，这个老师就瞧不起他们，时时处处给这个孩子设置障碍。这个时候这个孩子就感受到被排挤、边缘化，特别不好受。那么跟他的爸爸妈妈说这些事的时候，如果爸爸妈妈能够认真地去听孩子心声，那么爸爸妈妈应该坐下来，一起探讨这个事情，然后我们怎么解决。

有些时候孩子受了委屈的时候，他更多的就是想从父母这儿得到一些同情，得到一些安慰，得到一些理解。如果父母能够真正做到同情孩子，能够理解孩子，其实孩子不会做更极端的事情。比如说我不上学了，你们这么理解我，所以我也认为老师也是不好，那我就不去了，或者你给我换班。家长跟孩子说，我挺能理解你，我也对你们老师挺生气的，要不然爸爸妈妈跟你一起去找老师啊，或者咱们沟通啊。往往好多孩子会说，那算了吧，我能忍受，或者说我再去努力做。但是我们家长就是怕孩子不去上学了，一上来就说孩子，你不对，哪有老师不好啊，你不懂事怎么怎么样，孩子一下逆反的心理就出来了，你们怎么这样，干脆我就不学了。反而，最后这个孩子因为这个把学业给耽误了。

第七个原因，学习压力大，学习是生活的全部内容。现在这个好象特别能够得到大家的共鸣，真的是这样。不管是小学生、初中生，还是高中生，都是这样，都是学习压力太大了。小学我就知道，因为我儿子今年要入小学，当小学一年级的新生了，所以了解小学的好多东西。什么公共英语考三级吧，什么奥数、华数。我有一个同学的孩子，去年小升初，说上那个华数，有的孩子已学到微积分了，我说什么？六年级的小学生都学到微积分了？我说那太可怕了，那上大学学什么啊，还有什么要学的？现在这个孩子压力特别大。家长也没有办法，老师也没办法，你说怎么办啊？为了升学率，为了让我们的孩子能够上更好的学校，那就参加各种补习班吧。学校里的这些知识都已经不够了，还得出去再接着往高里拔。各种各样的特长啊，体育，音乐等各方面的特长。所以弄得这个孩子呢，生活当中睁开眼睛就是上课、学习，闭上眼睛睡觉做梦还是这些考试的内容，孩子特可怜。

让我们大家想象一下，如果让你除了工作就是工作，没有娱乐，没有休闲，那么早上八点上班就是忙工作，而且特别紧张，到了晚上回家，你得把工作带到家里头去，再接着忙，一直到睡觉。你看看你是什么感受，你能不能受得了？如果我们作为一个成年人都受不了的话，那我们的孩子能不能受得了？所以大家都要考虑这些问题，怎么办？所以这些呢，我们后面还要讲该怎么办。 

应对孩子网络成瘾的办法

所以上面这些内容，就是说都是形成孩子网络成瘾各个方面的原因。那么怎么办啊？应对办法是什么啊？我们就看一看。

第一点，我们从大环境来说，呼吁社会对网络的功能，能够一分为二的选择。首先，既宣传网络的方便快捷，又让大家看到网络的局限。就是像刚才我们看到的电子邮件也好，或者交友也好，有它好的一方面，也有它不好的一方面。那么我们从大环境宣传的时候，让大家看到的时候，至少在感官上给孩子提个醒。如果有些孩子有分辨是非的能力，他也会去想想，我是不是有必要更深入地去在这个网络当中沉迷。然后要告诉孩子，网络不是万能的，它替代不了我们人类的情感。我们人类的情感是最真实的，是最可贵的。

还有就是学校展开素质教育，培养孩子更广泛的兴趣。就是说让孩子别成为学习的奴隶，除了学习就是学习，没有更丰富多彩的课外生活。我觉得北京这块的教育比外地要好很多。像外地啊，尤其是那几个高考大省，到我们这儿来治疗的孩子特别多。这三四个省得占到在我们这里治疗的孩子的一半以上。我记得有一个孩子说，祝医生，我每天都睡不醒，迷迷糊糊就到学校去了。我妈叫我也叫不醒，所以我们之前就产生矛盾，我想他们可能就是因为这个原因，就把我送到你们这儿了。我说那咱们晚上早点睡，10点多钟，11点钟睡，早晨七点就起来，然后我还按照八点上课的时间。他说要七点起来，那我就能起来了，我说那你几点起来啊？他说我五点就得起来，五点半就得到校，上早自习。啊？五点半天还黑着呢，你们就上早自习啊。他说我们天天都这样，五点半上早自习，晚上10点40才下课呢。这一天都是在学校里，中午也没有什么休息的时间，特困。我说那你上早自习，到5点半到校了，你干吗啊？我睡觉。我说这学校不就要命嘛。把孩子那么早叫过去了，然后到那儿早自习睡觉。他说我真的是盯不下来了。学校除了学习就是学习，给孩子逼到这儿的时候，他真的受不了。 

我说我挺同情你的，那我也没招了。我说要不然你就跟你们老师说说，说老师，我去那个北京军区总医院青少年心理成长基地了，人家医生说，这个孩子睡觉不足，建议八点正式上课。他说没用，我说那我就真的没招了。有些时候，你说把孩子送到这儿来治疗了，他就是睡不够，那你怎么治，你从哪儿给治？我觉得孩子挺正常的，不正常的是我们的教育。

我还听说外地好多班级，尤其是毕业班把体育课都取消了，就是文化课，就是这几门考试的课。孩子一天到晚就是在这个渠道里，所以他们只能出去，到网络当中寻求解脱。其实这时候孩子去寻求解脱，对于我们孩子来说，对于家长和学校来说，都是一个特别不可怕的事情。为什么呢？我们从行为心理学的角度来分析一下，他学习压力特别大，实在受不了，那么他认为学习对他来说，不是一件享受，而是一个惩罚。学习和生活对于我来说，都是一个惩罚，我不喜欢这个，那么是家长和老师，是这个社会不断地强迫我去学，我是硬着头皮去学的。

学校管理特别严，有的孩子经常大门出不去，就翻墙。有一个孩子是南京的，他跟我讲，祝医生，你知道嘛，我们半夜偷偷地躲过老师了视线，楼道门、宿舍门都是锁着的。我说你怎么能出去啊？他说老师查铺的时候，先查我们那个宿舍，他查完我们那个宿舍，到别的宿舍查的时候，我们就偷偷溜出去。这时候铁门锁着嘛，我们翻墙出去，跟你说，就跟那胜利大逃亡似的，特兴奋，特好。那么这个翻墙出去的行为，对于非常沉重的学习生活来说，是一抹亮色，是一个奖励，是一个刺激。那种刺激对孩子来说，是特别享受的。有了这种奖励的话，他就会越来越多地去翻墙。翻墙出去干吗？他说我们有时候就上网吧去玩，有时候一大帮人在夜摊喝酒、聊天，等到天快亮的时候，走读生进校的时候，我们跟着一块混进去，老师也不知道。晚上我们玩得特别好，白天在桌上趴着睡觉。

用行为心理学的分析来说，学习对于他来说，是一种惩罚，那么惩罚越来越多，他就越来越受不了，最后他就逃避。翻墙出去，对于我们来说，像做贼一样，是一种惩罚，我们受不了。对于他们来说，反而是一种奖励，然后刺激他们更多地去做。尽管我们学校特别严格地管理，不让他们出去。但是他们会想尽一切办法，寻找一种刺激。他们翻墙头出去玩，得到了心理的满足，一次一次被强化。那么我们这个严格是不是适得其反了，反而又助长了孩子翻墙头，晚上不睡觉出去玩这种行为，奖励他们这种行为了。

第三个，老师和家长要从孩子小的时候，就给他们建立学习是自己的事情的观念，不能包办替代。比如刚才我说大庆那个12天就高考的孩子，如果从小爸爸妈妈就说，孩子，学习是你自己的事，跟爸爸妈妈没有关系，你学习好了，你以后自己就有好的前途，你要学习不好，我们也没有办法。那么这个孩子肯定不会到高考的时候，就不学了。比如说我们家的孩子，现在上幼儿园大班了，幼儿园到小学的这一个衔接呢，他们老师偶尔也会给留一些家庭作业。有一天我们家儿子要写作业了，我在电脑那儿正打字了，他在旁边说，妈妈，你把铅笔盒给我拿来，我该写作业了。他一说写作业，好象是给谁完成任务似的。我说干吗我给你拿啊，学习是你自己的事，你愿意写你就写，不愿意写拉倒，你要想写作业，你自己拿铅笔盒去。然后他愣了一会儿神，自己乖乖地把铅笔盒拿来，就自己写去了。为什么？从一开始小的时候，就要给他建立一个观念，学习就是你自己的事。

我还给大家讲一个我们老师的故事，这是咱们心理学界的老前辈了。他们家两个儿子，他爱人在外地。那么孩子小的时候，是爱人带着这两个孩子，后来老大该上学了，他就跟他爱人说，这样吧，把老大送到我这儿来，因为他大了点了，比较独立了，分担一下你，要不然你带着两个孩子太累了。然后爸爸就跟儿子说了，说儿子啊，我跟你说啊，爸爸天天搞研究，晚上特别忙，肯定没有时间送你上学，我早上起不来那么早，明天该开学了，爸爸今天带你到学校去认认这个学校的门，认认班级的门。爸爸领着孩子，告诉孩子这是你的班，明天你就到这个班来。那孩子刚到爸爸身边，也挺害怕的，说行，不敢撒泼打滚。第二天早上起来，爸爸就没起床。可想而知啊，这个孩子会怎么样，能不能够特自觉地早上到点就起来，背着书包上学去。他做不到，因为在妈妈身边，都是妈妈帮着他做这些事情，结果他做不到就迟到了。老师说你怎么回事，怎么迟到了？第一天上学你就迟到？我爸不送我，我睡过头了。老师说，是吗？是这样吗？那把你爸爸叫过来，你爸爸怎么那么不负责任啊？

老师就把爸爸给叫过来了，就训他爸爸，说你看你还搞心理学研究，还搞教育呢，你怎么对儿子这么不负责啊。这爸爸说是是，好好，也不申辩，也不说。老师说你注意啊。爸爸说，好好。回家以后，爸爸就跟儿子说了，让爸爸早上起来送你肯定不行，这样吧，爸爸给你买一个闹钟，到起床那点，闹钟响了，你就去上学，孩子说好吧。第二天闹钟响了，那孩子睡得比较晚，没有起来，还是迟到了。老师又把爸爸叫去训了，这个爸爸脸皮特别厚，老师怎么训，都面带微笑，没事没事，行行，是是。回家跟儿子说，一个闹钟不行，咱买俩。

这个孩子在第一学期的时候，学习也不行，老迟到，老师也老说他。折腾一个学期，到第二个学期开始的时候，这个孩子能够自己上学了，回来自己做作业了，爸爸不管他。他知道这学习是为自己的，不行的话，老师会批评我的，那么什么事都能自己做了。到后来高考，这个孩子现在是在英国伦敦大学读心理学博士。 

爸爸什么劲都没费，反而这个孩子学习最后特别好。如果说爸爸从小就一遍一遍地送，回来就催着孩子，你得做作业，就像刚才咱们说大庆的孩子，当然是特别极端的例子了。但是好多都是搞教育的老师，身边的孩子学习不自觉的事，那真是数不胜数了，对不对啊？为什么？就是孩子认为学习是家长的事，我是为家长学的。那我要是为家长学的话，我学习不好，你们当然得着急了。 

我昨天接的一个孩子，是辽宁省的，他妈说这个孩子特懒。孩子15岁，长得又高又胖。说这个孩子特懒，早上不起床，该迟到了，他就跟他妈说，妈你给10块钱，我打车去学校。他妈说那哪儿成啊，你老打车，自己走着去吧，谁让你起晚呢。那我就不去了，他妈说，哎哟，他一说不去，我就着急，得得，给你钱，你赶快走吧。她说我们家孩子就知道我怕他不上学，所以说他一要求什么，我只要不满足他，他就说那我就不上学了，就拿这威胁我。我说像这样的话，那你就跟他说啊，不上学是你自己的事，那你以后学习不好，是自己的事，跟我有什么关系啊。18岁，法律上规定你独立了，如果你爸妈有钱，就再养你两年，那要看我们愿意不愿意。你要是各方面表现好，我愿意养你就养你，如果你各方面表现不好，我就不养你。你自己就出去独立去吧。

这个话说到做到，你看看他会怎么样。那哪儿成啊，他真不学了。我说你试试啊。妈妈不敢试，说这个孩子现在就拿住我了，学习是为我学的，他只要一说不上学了，那什么我都答应他。结果这孩子什么结果呢，现在上初二，从今年4月份已经彻底辍学不上了，他不愿意去了，学习反正为妈妈。孩子说，刚开始我觉得能学就学，现在难度越来越高了，跟老师和同学的关系也不好，那个学校环境没有一点让我感到好的，我干嘛去啊，不去了，再给我什么物质利诱，糖衣炮弹我也不去了，我可以干别的，就是不去上学了。

所以到这会儿，家长着急了，给孩子送过来了，花多少钱也干，花多少精力也干。那么早知道现在，何必当初呢。当初你就告诉孩子，学习就是你自己的事，妈管不了你，你自己愿意怎么样就怎么样。那孩子自己主动去学习，不就没事了嘛。

第四个，对孩子的求救信号保持敏感，必要的时候要向相关的心理治疗机构求助。咱们家长就觉得，哎呀，我们家孩子看心理医生，那简直是太不好了，如果让邻居知道了，亲戚朋友知道了，说我们家孩子看心理医生，那人家都认为我们家孩子病得不轻了，那怎么办啊？我说其实不是这样的。我们上心理课的时候，老师也给我们讲了一个笑话，说如果在欧美国家，小伙子、小姑娘两人之间约会，小伙子迟到了，他跟姑娘说，对不起，我迟到是因为我去看我的心理医生了。欧美的姑娘要是听到这样，他会更爱这个小伙子的。为什么呢？首先这个小伙子是关注自己心理健康的，那么他心理健康会对这个姑娘更好。同时他也是比较有钱的人，因为只有有钱的人才能关注这方面。如果是咱们国家的小伙子和小姑娘约会，小伙子如果迟到了，对不起，对不起，我去看心理医生了，估计这姑娘转身就走了，你是不是有病啊，那我可不跟你再谈了。这就是咱们国家的心理基础跟欧美之间的差距。

但是实际上，我们为了孩子好，为了这个家庭好，还是要保持对孩子的求救的一个敏感，还是不能讳疾忌医。孩子真正有问题了，一定要向相关的心理机构来求助。比如说有时候孩子表现出各种各样的症状，当到我们心理医院来的时候，我们首先区分的是病和非病，什么病？就是精神病，精神分裂症，或者是情感障碍，属于这方面的问题，那对不起，这不是我们适应治疗的，请你到相关的精神卫生中心、精神医院去。如果不是这个精神病，是其他的病，比如说轻度的人格障碍，比如说神经症，比如说一般性心理问题，这些都是我们可以治疗的范围，那么我们都接受。比如说前两天我们劝走了一个孩子，当时是分配在我手里的。这个孩子是大一的学生，他表现的是什么呢？来这儿的时候，我们交流都特好，一见面还笑嘻嘻的，祝医生你好。你问他，你怎么回事。对方说，我也没有什么，我就是上网，然后我不想学习。我说你在这儿住得怎么样？挺好挺好，这儿挺好的，老师也好，教官也好，我吃得好，睡得好。他就顺杆爬，面部表情也挺好的，笑嘻嘻的。他那个面部表情别看是乐，但是一种精神分裂症的一个症状。这不是那种真实的情感，是皮笑肉不笑那种感觉。

经过两三次的了解，他说出来了，这个孩子是一个男女关系妄想。在他的妄想当中，他们全班女生都跟他发生关系了。那么再跟家长和老师谈，家长不知道这个情况。我再跟班主任了解，班主任说根本就没有这个事情。这个孩子最后诊断是一个青春性的精神分裂，它是一个隐形的症状，表面上看不出来。精神分裂症咱们老百姓叫疯子，但并不是像大家看到的蓬头垢面啊，满街又舞又喊的那种，有好多这种青春期的隐形的精神分裂症特别可怕。他就在那一点上过不去。比如说像这种男女关系的情感、关系妄想。再有就是说，我就是跟这个孩子过不去，我一看到他，我就受不了，他干什么事，我都受不了，那种特别偏执的情况。 

当我们老师看到这个情况，都要给家长一个建议，最好到相关的精神卫生医院去看一看，让精神科医生给做一个筛查。后来我们发现这个孩子这方面有问题，我们又请精神科专家给他做会诊。精神科的专家也说，这个孩子就是一个青春期的隐形的精神分裂症，这种病症刚开始发病特别隐蔽，看不出来什么。你不多问他几次，不问到那个根上，他不说，他表现不出来，挺正常的。

  

但是这个病发展特别快，衰退特别快，然后很快地社会功能就会受到影响。其实这个孩子的社会功能，已经开始表现出来受影响了，就是说他跟他们班的同学不来往，表现行为挺怪异的。老师挺负责的，安排别的男生陪着他一块上下学、去宿舍什么的，他都跟人说，你们先走吧，我一会儿再走。他也不说为什么，别人觉得，那人家不跟你一块走，那就不一块走吧，并没有表现出来疯疯癫癫、胡言乱语。就是这个男女关系，有一个老师反映说，有一个女老师挺漂亮的，上这个老师课的时候，他站起来问了好多有关两性的那些问题、非常敏感的问题，别人都觉得听不下去，听得面红耳赤。那个老师也不教生理课的，跟生理课没关系。弄得那个老师也不好回答。

这个老师特生气，还跟他们辅导员反映这个情况了。一遇到两性关系的时候，这个孩子就出现问题了。那么跟专家诊断以后，我们就和家长联系。后来就说你们家孩子可能精神方面有些问题，家长不能接受，说我们家孩子挺好，都上大学了，你们怎么说精神分裂呢。家长就否认，说没事，没事，我们家孩子没事。我说，建议你，因为我们这个医院是做心理治疗的，是不做精神病治疗，我也不会给你做这方面的诊断。那么我建议你去精神科医院做个诊断。我说像北医六院、安定医院、回龙观医院都能做。然后家长带着孩子就去了，到了医院，人家给他诊断为精神分裂症。他认为人家诊断不对，又找到当地的一个康宁医院，也是让什么教授给做诊断。后来人家教授说了，不是，就是一般的心理问题。我说那你把病例诊断书拿过来。

结果我们一看病例书，他爸爸跟那个医生介绍的那些情况，都是按照那个网络成瘾的格式介绍的，什么什么时候开始上网，什么什么时候开始不学习，然后一天上了多少小时。然后这个孩子呢，因为你问他那个症状，你得问到那儿，他才会表现出异常，你不问他那儿，他就没事。然后孩子回答也挺正常的，最后当地医院那个医生诊断的是网络成瘾、人格障碍，建议做心理治疗。我说这个建议做心理治疗，肯定是他爸让给加上，我说那真对不起，这个孩子你还是再领回家观察一段时间吧，并不是说我们这样的孩子不收，而是我们精神科的这种疾病，它有隐秘性，有破坏性。

我在跟孩子班主任聊天的时候，班主任也跟我反映。去年该期末考试的时候，这个孩子拿着刀去威胁他们同宿舍的一个人，要划人家脸。后来那个孩子就一个劲地说好话，旁边的孩子也劝他，他才把刀收起来。别的同学就跟老师反映，老师就问他，说你为什么要拿刀威胁人家？他说没事，我跟他闹着玩呢。最后老师就详细地问，最后这个孩子说了，我就看他长得特丑，我想在他脸再划一刀，我想让他变得更丑。其实这就是一个怪异行为、怪思维了。那么就是说不正常了，你看人家丑，那你就可以往人家脸上划啊，对不对啊，肯定是不行的。

所以当开始诊断的时候，孩子有这些问题的时候，我们作为家长，就不能掩耳盗铃，讳疾忌医。这是不行的。该到什么程度，就要去做相应的治疗。比如说我刚才说得这个孩子，因为他是初期，这个时候用精神科的药物去干预，他的愈后效果会特别好。比如说我们在去年夏天接诊一个新疆的孩子，也是精神分裂，胡言乱语，跟他妈妈之间的关系妄想。后来我们建议转到精神病医院，那家长说好吧，就把孩子转到精神科医院，吃治精神分裂的药。现在，这个孩子已经上一个名牌大学了，社会功能都恢复得挺不错的。

像这个孩子是初期的，要到精神科医院，并不是像咱们说得吃上精神类的药，这一辈子就完了。只要治疗及时，坚持服药，这个孩子过正常人的生活，完全没有问题。所以不能讳疾忌医。

我们关注的更多的是非病的，就是说不是精神病的，而是心理问题、神经症，还有一些边缘性的问题，或者其他一些比较轻的人格障碍。什么叫神经症呢？比如说刚才我第一个讲的那个要杀父母的孩子，他就有些躯体化了，就是抑郁症了。刚才咱们说的嗓子到胃难受，他已经不能够用语言来跟他爸爸妈妈说我哪儿不好了。因为他跟他爸爸妈妈说的时候，他爸爸妈妈已经听不进去这些话了。那怎么办呢？他就是用这个躯体来反映，说我身体难受，那你得关注我吧，我一说难受了我就不用上学了。好多人有胃疼，一遇到生气的事气得胃疼，肠胃道的神经层跟情绪也有很紧密的联系。一生气了就胃疼了，其实说真的，胃有多大的器质性的问题呢？可能不是，更多的是心理性的，生气了胃就疼了。

因为什么呢？因为我们用语言表达气愤的时候可能表达不出来，或者在特别小的成长经历当中，不允许我用这种语言表达。比如小时候说，妈妈，我特生气，妈妈，我特难过，妈妈没有搭理他，没有引起妈妈足够的重视。这时候孩子发现用语言做不了的时候，他潜意识当中就用躯体来反映。比如爱发烧，有的小孩一个月发一次烧，那是为什么？他可能更多的是引起妈妈的关注。比如用胃疼来表示我难受了，不想去学校了。一说胃疼了，一说难受了，家长就说那行了，别去了。好多时候孩子不想上学了，因为在学校那个环境里他受不了，他用语言跟爸爸妈妈求助的时候，爸爸妈妈没有理解，认为你就是懒，你就是逃避，没办法，他只好用躯体来表达。

所以，这些时候，当孩子不管用躯体还是用语言来表达的时候，我们家长和老师要引起足够的重视。我们就要问问他了，怎么了，发生什么事了。有家长说我哪知道，反正他说不好。没关系，你不懂，社会上有相应的心理咨询机构，相应的医院或者像我们这种心理成长基地，你把孩子送到这些相应的机构，我们会帮助你们。你们不会问孩子，这些医生会帮助你们问。比如在孩子治疗的过程中，有些时候他用语言表达不出来，那么，我们还有其他的治疗手段。有的说你们心理医生不就是跟孩子谈话吗？谈谈就谈出来了？但是有的人你跟他谈话谈不出来，那我们用其他的治疗技术，比如沙盘游戏治疗方式。

还有就是用绘画。绘画的时候特别明显，在同样的指导下让孩子画一座房子、一棵树还有一个人，但是不同的孩子画出来的画是绝然不一样的。在我们这里治疗的大多数孩子画的人眼睛要么就是闭着的，要么就是有眼无珠，光有眼眶没有眼珠子。而且绝大多数，80%以上的孩子画的画里面没有耳朵，嘴是闭得紧紧的，没有耳朵说明他根本就听不了，已经无法接受外界的信息了。或者在他的心目当中，爸爸妈妈老师不能听他的声音，所以他画不出来耳朵。

所以，有些时候，这些孩子的绘画我们叫投射测验，是一种浅意识思想的流露。比如我们家孩子老是发烧，老是一上学就胃疼、肚子疼的，这时候老师和家长就要引起注意了。这时候是孩子的一个求助信号。刚才我还说了，沙盘游戏在孩子治疗过程中所起的一个作用。我治疗的一个大三学生，他学习还能跟得进去，但是他跟老师和同学关系都不好，挺苦恼的。他爸爸妈妈说，要这样的话那就去做治疗吧。他去年到我们这儿来的，刚开始表达说不想住这儿，因为我们那儿的孩子好多是被家长骗来的或者强制来的，他没有求助的愿望。他爸爸妈妈说你还是住这儿吧，好不容易给你送到这儿来了，还是住一个月吧。那孩子说，好吧，你们让我住我就住吧。

那么，我找他做治疗，说咱们俩该到治疗时间了，他就跟我说了，说我不麻烦你，你也别麻烦我，咱俩相安无事一个月，我也不给你找麻烦，一个月到头我出院就行了。我说那哪行，你没治疗，我就是失职，那不行。他说反正我不想做治疗，他在基地里跟所有的孩子都建立不了关系，每天就拿着一本书在宿舍的床上躺着看书。后来我说这样，既然你的语言表达不行，那咱们摆沙盘游戏吧。沙盘游戏就是一个木盘，里面有沙子，有十大类的玩具，现实的和非现实的。有建筑，有桥梁，有人物，还有怪兽，什么样的都有。然后就让他摆沙盘。我记得特别清楚，这个孩子。第一次的沙盘摆的是什么呢？是层层包围的一个监狱，有三道围墙，围墙外头有一辆卡车，最内侧的围墙有一个小梯子，有一个人在梯子旁边。我就问他，你这个是什么故事，给我讲一讲。他说这是一个人想越狱逃跑，想翻这个梯子出去，外面有车接应他。我说这个人最后跑成功了吗？没有。因为有奸细，内奸告密了，所以，他就没逃出去。

其实这是什么呢？是这个孩子内心世界的反映。他认为外部世界是什么？就是充满了危险，充满了控制，充满了强暴，而且他是逃不出去的，周围的人都是危险的。最后一次的治疗我也记得特别清楚，我们经过很多次沙盘游戏的治疗，他摆完了以后给我们讲，有些时候我说也许会是这样一种情况吧，我就会把我的一种意识传递给他。我并没有说你哪儿不对，哪儿不对，你应该应该怎么做，而就是我们就这个沙盘论这个沙盘。到最后一次，是逃离恐龙岛。他说有个国家的政府在孤岛上做了一个恐龙的实验基地，通过基因的复制繁殖出真的恐龙来了。但是这个消息不知道怎么泄漏了，然后国际社会知道了，国际社会要调查这个事，政府把自然给破坏了，可能会给全人类带来威胁，要来调查这个事。这个国家为了掩盖事实，就要把这个恐龙岛全部炸掉，而且把研究人员都撤走。他告诉我说，其实祝医生，这个人员也撤不走，因为政府已经在地上、路上埋了炸药了，等他们过的时候就炸死。这个跟前面第一次摆的都差不多，都是一个非常绝望的故事，但是唯一的例外是有一只小恐龙逃到海里了。哎，我说这个怎么回事？他说这只恐龙逃到海里了。说明什么？说明这个孩子的心目当中已经开始有一些希望了，他开始把自己的心扉敞开一点点，开始去接触外部世界了。

特别遗憾，这个孩子只治疗了一个月，他爸爸妈妈说他还要回去上学，就给他接走了。我跟爸爸妈妈做情况介绍的时候，我说你们家的孩子是一个人格障碍，因为他已经二十一了，我说需要做几年的心理治疗。他爸爸说我们没有条件，不光是钱的问题，在他们生活的城市没有相应的心理治疗机构。我说那怎么办？这个孩子要不继续治疗，刚刚这一点点的起色，回去后也可能就变回去了。所以，也挺无奈的。

我给这个孩子定义是分裂型人格障碍，不能跟别人建立关系。我跟他妈妈了解这孩子从小的成长经历。妈妈就给我说了，妈妈工作特别忙，生完这个孩子54天就上班了。这个孩子由他的小姑姑来带，小姑姑不到二十岁，小孩子带孩子也特别粗，天天把这孩子放在沙发中间，正好能躺下这个孩子，然后这个小姑姑就看电视。孩子他妈妈说，孩子也歪着头看电视。实际上对于这个孩子来说，刚一出生周围环境是不好的，因为没有人去关注他，这个世界是没有信息交流的。因为小姑姑不给他关注。所以，他就会觉得这个世界是冰冷的。这孩子刚开始哭，求助，希望别人关注他，没有得到回应的时候，他对外的交流也慢慢关闭了，造成长大了以后他跟别人都不能相处。

我问他妈妈，小姑姑是这样对待他的，那你们是怎么对待他的？下班以后跟孩子在一起吗？她说我们都在一起，住在奶奶家。我说那孩子哭闹的时候你怎么办？她说这个孩子只要不是哭得太厉害，我也不管他。我太累了，有时候晚上要睡觉，这孩子只要不哭闹就不管他。就是这样，正是因为当初养这个孩子的时太累了，偷懒了，就客观养成了一个报复。他跟你们就建立不起关系了，因为这个世界对新生儿来说太糟糕了，没有人关注他，没有人听他的声音。如果我们孩子一哭，马上妈妈脸就露过来了，宝贝，你怎么了，饿了，渴了，尿了，拉了，或者需要妈妈跟他聊天，跟他说话。 

如果有这种关注、这种交流的时候，我们发现这个孩子长大了。他跟外界的关系也是一个安全的模式，他跟外界这些人的交流也非常好。如果从小对这个孩子的哭声没有回应，我们家长只是机械地到点喂奶，一看尿布湿了就撤就换，但是没有跟他有情感的交流，没有拥抱的交流，这个孩子慢慢地就把自己的情感世界对外的窗口关闭了，你再想进入他的内心就非常非常难。所以，关注孩子的求助信号，不管是大的方面，还是小的方面，都非常重要。

 

第五个问题，孩子根源在父母。这句话不是我说的，是咱们国家的一个心理学老前辈，中科院心理研究所的郭念峰老师说的。为什么？咱们这么说吧。这一个杯子是一个家庭，这个杯子有点歪，不太好，上面口大，下面口小。这个环境当中成长的孩子就是这个形象的。有的家长说你看我们家孩子长的形象根基不牢，底窄上面大，我想让他变成一个什么呢？我想让他变成一个底下大上面小那种正常的，根基特别稳的，医生你帮我按照那个模式调调，把这个孩子从这个家庭当中拎出来，修整修整变成那种根基大上面小的正常的方式。但是如果我们家庭不调整，还是这样一个形象，那这个孩子回去会怎么样？那他还得变回原来那个样，他还是有病态的。

人是活物，不是一个死的无生命的东西，让他从一个不好的状态变成一个正常的状态很容易，也会很舒服。再从正常的状态变回原来不好的状态他就会很难受，就会出现各种各样的问题。那怎么办？家庭也要做调整。而且往往是家长的问题造成了孩子目前的问题。所以，我们就说父母要能自省其身。我们青少年心理成长基地，我们就是五位一体的，不光有对孩子的心理治疗、行为治疗，还有对家长去分析他们的家庭功能，去分析他们家出现问题的原因。

昨天我收的一个孩子，来自辽宁，他妈妈昨天介绍情况。最后的时候我问她，你认为你的儿子怎么看你？她说，我儿子就是说我这人没什么本事，整天只是玩，我儿子认为我不关心他，不在乎他。我说你再说说你认为你儿子怎么看他爸爸的。她说他肯定特佩服他爸爸的才干，因为这个爸爸特能干，但是他也肯定认为他爸爸脾气不好，挺讨厌的。我就给记录下来了。今天我在跟这个孩子了解情况的时候，我也问他了，我说你怎么看你妈的？他说，我妈这人特善良，她对我特好。我说是吗？那妈妈有什么问题没有？妈妈认为儿子对她的评价是一无是处的，我真正问儿子对妈妈的评价，儿子说我认为我妈妈挺好的，人也善良，也特热心肠。我问有什么不好。他说他除了说话嘴冷不太好，但是我不在乎她这个毛病。我就怕她嘴冷，伤了别人，人家不爱理她。其实她嘴冷不冷也没伤害到我，我就有点担心她，我没认为她有什么不好。我说，是吗？你看你妈认为你是这么看他的。

我就把他妈妈的意见再说了一下，发现信息是不对等的，妈妈对儿子的理解跟儿子对妈妈的理解不在一个平面上，没有交流。这个家庭的问题就出在没有交流。我再跟孩子说，我说你看看你怎么看待你爸的。结果他也说我爸挺能干的，但是我爸爸的脾气简直是暴虐，特别令人恐怖。他用了一个恐怖的词，跟别人都没法建立关系。跟他妈妈说的认为孩子怎么看爸爸，这两个基本上是吻合的。这就说明什么呢？当他妈妈作为第三者来观察儿子跟爸爸之间关系的时候，是比较客观的，但妈妈作为当事人来理解儿子怎么看她的时候，整个是错位的。

这种错位造成什么？造成家庭成员之间的误会。有时候家长来了这儿以后，我们就会听到家长说，跟爸爸吵架，说我觉得他是这个意思，我认为他是那个想法。我说都是你认为这个意思那个想法，你有没有亲自问问你的爱人是怎么看这个问题的，你有没有亲自问问儿你对这个事情的看法？他说没有，我觉得他就是这么想的。我说你觉得，那我们可以把他叫过来，看看你觉得是不是这么回事。丈夫刚开始在外面，一会儿叫进来，我说你对这个事怎么看？那丈夫肯定说的是另外一套，妻子还会说当着心理医生面，你就装好人，就不是那样的说法了。其实我说不对，你的丈夫确实是那样想的，只不过你没有读懂他。

所以，对孩子也是这样，家长老认为孩子偷懒，不好好学，实际上他没有读懂孩子的语言。所以，父母要能够自省其身，要能够检讨这些事情，己所不欲，勿施于人。当别人这样要求我的时候，我能不能做到。如果我做不到，那对不起，你也不能给你的孩子提要求，来这么做。我经常会建议家长，你对你们家的孩子要像对待你的同事、对待你的领导那么去对待。你跟你的同事会发脾气吗？你会指责你的同事这儿不好那儿不好吗？他即使有不好，你还得绞尽脑汁想怎么跟他说，又不伤了你们之间的关系，又能把这个问题说出来，让人不至于太难受。如果我们对孩子也能用这种方式，我得跟他说，既不伤害我们之间的亲子关系，又能够让他做到。如果我们都能这么去做的话，我想我们孩子因为感受到家庭的压力、学校的压力而迫不得已上网的人数就会大大减少。 

第六个应对的方法，从身体和心理上包容孩子，给孩子一个宽松的成长环境。这个怎么说呢？当孩子小的时候，爸爸妈妈会天天抱着孩子，哎呀，宝贝，妈妈爱你，爸爸爱你，甚至来亲一口，搂一下。当然，也有的家庭从小就没有这个，当孩子大一点的时候，这种躯体的接触就很少了。有时候我就问家长，我说你们爱你们的孩子吗？家长说谁不爱自己的孩子，尤其现在就一个孩子，爱得都不知道怎么爱了。我说那你们会爱你们的孩子吗？家长就不说话了。其实中国的家长是最笨的家长。爱不爱孩子？特别爱孩子，真是爱到骨头里了。甚至我们节衣缩食，这一辈子攒的钱舍不得吃舍不得花，退休了，也舍不得拿着退休工资出去旅游一下，干嘛呢？攒着给孩子置个房子，给孩子最后留一个多大的存折啊。你说多爱呀，自己的这种需求都没有了。

但是，为什么我说我们中国的家长是最笨的家长？这么去付出，这种去牺牲，但是他就舍不得跟孩子说一句，孩子我爱你，孩子我欣赏你。我说人家欧美的家长多聪明啊，净来假招子，什么孩子长大了，18岁就必须自己出去独立了。我年轻的时候贷款买房子，等到我老了，退休了，这房子都买下来以后，又都按揭给银行，满世界旅游去。回来见着儿子，说儿子我爱你，儿子我欣赏你。你爱他，怎么不给他留遗产啊？但是人家孩子就感觉到爸爸妈妈真的是爱我的，人家的心理感受是好的。因为他们有这种语言的表达，有这种爱的表述，同时还有这种拥抱。

西方人一见面，又拥抱，又亲吻的，这不是一种风俗习惯，而从心理学上有非常深刻的意义，是什么？是一个包容。这种拥抱的动作就是一个包容，是对孩子的一个包容。如果现在的孩子跟我们有逆反，你回去试试，刚开始猛一下子抱他，他可能接受不了。但是慢慢一点一点地，刚开始抚摸抚摸他的头，拍拍他的肩膀，然后再拥抱，会怎么样。比如刚开始讲的第一个故事，1.89米的大孩子，2005年他该出院那天，我记得特别清楚，是圣诞节，他爸爸妈妈兴冲冲就来接孩子了，说祝医生，我们家孩子怎么样啊？我说你们家孩子怎么样你去想象吧。你想想会怎么样？他说不敢想，因为他家孩子来的时候要拿刀子杀他父母，他也说我们干脆去法院脱离父子关系得了。让他想象，他能想象成怎么样呢？我说你的孩子比你想象的变得还要好，但是有一点，你得做到了，你做不到，你家孩子就好不了。他说什么事不能做到，我肯定使劲努力去做。我说，等到回头你看到孩子的时候，你给他一个拥抱。爸爸坐到沙发上立刻不自在，浑身特难受。他说我做不到，我说你做不到，你家孩子就不能领走。

为什么？他就欠缺这个。他说我们那是个小地方，都不兴这个。我说兴不兴跟这个没关系，你就得去拥抱他，你要不拥抱他，他好不了，可难受了。后来我就跟他分析为什么是这样。正好那天我们都到天津的一个分院过圣诞节了，不在这个医院里。我就说你们家孩子今天晚上也不在，明天上午他才回来。所以，你们夫妻俩晚上就回去练习拥抱，回去练习说我爱你。这个爸爸特别难受，我说那不行，你就得这么做。第二天说他们家孩子上午到，可能这个家长得特别期盼孩子来，估计挺早就到了。结果下午三点了，我都有点着急了，他们怎么还不来，才姗姗来迟，看上去特难受。后来我说你们俩训练了吗？他爸特不好意思地点点头。我说那你做好心理准备了吗？能拥抱你的儿子了吗？他说我试试吧。

后来我就把这个家长带到孩子住院的病房前面了。开门，我说你爸你妈来看你了。这个儿子我事先也跟他做工作了，你要跟你爸爸拥抱。结果这父子俩在门口笑脸相对，谁也没跟谁抱，还是没抱上。但是爸爸和孩子都特满足，为什么？因为他们能够相互笑了。也没说儿子我爱你，也没说老爸我爱你，真的是难以表达。后来，儿子说爸爸你来了，他爸爸说我来了，就这样。但是他们已经非常满足了，因为他们原来是怒目相向，现在是笑脸相对。这个孩子回去以后，我跟他爸爸说，你一定要有耐心，要对孩子笑脸相向。这个孩子愈后特别好。

当然在我们北京这个大都市，大家思想还是蛮开放的，如果我们从小能够给孩子语言的关爱，从小能够到大一直有这种拥抱，孩子就能够感受到我们对孩子的爱。那么这个孩子也会跟家长主动去沟通，即使有些时候我们家长听不懂孩子的弦外之音，但是孩子会说你怎么不明白。他会进一步跟你说，而不是啪一下就把跟我们沟通的渠道封闭了。比如前两天我们家儿子让我给批评一顿。为什么？那天我接他的时候，他特别高兴，从他的裤兜里拿出一个小宠物玩具，他一直要求买，我说你还太小，不太会养这个。而且家里玩具特别多，咱们就不买了。结果他们小同学拿去了，一看是新的，连拆封都没拆呢。他说是江南送给他的。我说不对，悠悠，肯定不是。他说那算了吧，我不要他的了，然后又搁到那孩子的柜子里了。我知道是他偷的，但是对这个事怎么来看。如果我当时就批评他你这是偷，你这是偷窃行为，你这是道德品质败坏，那我们家孩子就让我给毁了。他就会心里有一种对这个问题的焦虑，就该麻烦了。

所以，当时我说，悠悠，没有当着他们老师和小朋友，你跟妈妈说到底怎么回事，是江南送你的吗？他说我也忘了。我说这事能忘吗？小孩怕挨批评，所以怎么找理由也得把这事遮过去。我说这事是能忘的事吗？他说妈妈那是我拿的。我说你看，咱们这事有两个错误，第一个，拿小朋友的东西，我没说偷，我说拿，拿小朋友的东西这事不好，没有跟小朋友打招呼，这是不对的。第二你跟妈妈没说实话，我也没说你撒谎，我说没说实话，这两点不好。但是有一点好，妈妈一问你，你就主动承认了，这点好。

为什么这样说呢？我们批评他的时候，要及时指出来你哪对哪儿不对。我们表扬他的时候也要及时表扬你哪儿做得对。我说那这个事怎么办？他说那我回家还是面壁吧。因为我们家有一个惩罚方式，就是什么呢？这个孩子在四岁的时候犯过一次错误，别让他在一个小黑屋子里，就是他熟悉的环境里，比如他睡觉的屋子或者我们睡觉的或者他活动的那个屋子，没有外界干扰的，让他脸朝墙，四岁的时候就面壁四分钟。他现在快六岁了，就是面壁六分钟。我说，你在这个墙面朝墙站着，站六分钟，到点了妈妈喊你出来。对于这个年龄的孩子，这个惩罚就足够了，我们不要声色俱厉的，怎么怎么错了，怎么怎么样。孩子会被我们声色俱厉的态度吓坏。我们后面说的那一大串道理孩子一点也听不进去，他就知道害怕了。这样对孩子错误的改正没有益处。我们要很心平气和地告诉他，你哪两点错了，你哪点对了，妈妈还要给你一个惩罚，就是面壁站着，这个惩罚就够了。

但是一定要注意，这个面壁千万不能是小黑屋子，让他感到恐惧的环境，就不行。所以，要能够从心理上和身体上认识到孩子的错误，然后去帮助他改正错误。用一些行为处罚的手段给他小小的奖励或者是惩罚。这些让孩子感受到父母是真心爱他。跟孩子说完这些的时候，当晚上睡觉的时候，我也会跟他说，儿子，妈妈特别爱你，妈妈特别喜欢你。这些躯体的动作都要有，这些语言的表达都要有，不能让他感觉到我犯了一个错误，妈妈就不喜欢我了。孩子犯了错误，你给他惩罚了以后，不要马上就说我还是爱你或者怎么样。但是过一段时间，一定要把我们对他的爱表达出来，让他还能够感觉到妈妈还是爱他的，他就不会有太多的焦虑，这样对孩子的身心成长才会有帮助。

心理学存在于生活中的一点一滴，像今天咱们讲的这些只是很片面的。我们讲到网络成瘾的原因和应对的方法。实际上针对每一个孩子，因为成因不同，处理的方式还会有很多不同。我希望以后如果大家遇到不管是学生还是自己的孩子，或者跟同学有什么问题，咱们之间还能多交流。那好，今天咱们的课就讲到这儿，谢谢大家。

（根据“宣讲家”网站报告录音整理，未经本人审阅）

（报告人系北京军区总医院青少年心理健康教育基地副主任）

（报告时间为2007年）

 

责任编辑：刘晓楠

文章来源：http://www.71.cn/2008/0123/499827.shtml