践行群众路线回答“我是谁？”问题

践行群众路线，须认真回答一个问题：我是谁？

这个“我”是指广大党员和各级领导干部。上世纪80年代，中共中央通过《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，将“群众路线”界定为“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”。换言之，群众路线需要对“为了谁、依靠谁、我是谁”给出明确答案。所以，在实际工作中回答好“我是谁”尤为关键，决定着“我”究竟为了谁和应该依靠谁。

从认知层面看，我们对“为了谁”和“依靠谁”的问题认识深刻、表述到位，实践中愈发强调“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”、“我们所做的一切，都是为了让人民生活得更加幸福、更有尊严，让社会更加公正、更加和谐”、“要始终以人民群众满意不满意、答应不答应、支持不支持，作为一切工作的出发点和落脚点”的极端重要性。然而，不少党员尤其是有的领导干部对“我是谁”认识不足或角色错位，知行不一，在实践中迷失自我，导致“为了谁”和“依靠谁”的答案只是写在纸上挂在嘴上，无法落实到行动上，或存在打折扣的现象，明显背离党的群众路线。

“我是谁”属于多重选择题,其答案至少有三：

一是学生。人民群众是历史的创造者和我们力量的源泉，“我”只有善于做人民群众的学生，虚心向人民群众学习，才能不断提升工作能力和水平。毛泽东同志曾经指出，群众是什么力量也打不破的铜墙铁壁，是真正的英雄，是我们的先生。1942年5月，他在延安文艺座谈会上强调：“只有代表群众才能教育群众，只有做群众的学生，才能做群众的先生。”后来，邓小平同志在《关于修改党的章程的报告》（1956年9月16日）中发展了这一观点：“主观主义者不懂得，只有善于做群众学生的人，才有可能做群众的先生，并且只有继续做学生，才能继续做先生。”

要求“我”做人民群众的学生，是我党一以贯之的群众工作思路，其内涵丰富且与时俱进。2011年7月1日，在纪念中国共产党成立90周年讲话中，胡锦涛同志强调指出：“人民是真正的英雄，这一点我们永远不能忘记；每一个共产党员都要拜人民为师，把政治智慧的增长、执政本领的增强，深深地扎根于人民群众的创造性实践之中。”这对“我”的学习目标作了准确定位。习近平《在广东考察工作时的讲话》（2012年12月7日至11日）则为“我”该如何做学生及其必要性进一步指明了方向：“领导不是百事通，不是万能的。要做群众的先生，先做群众的学生。领导干部要放下架子，甘当小学生，多同群众交朋友，多向群众请教。要真正悟透群众是真正的英雄。”强调“甘当小学生”，需要“我”以赤子之心回归向人民群众学习的状态，清空一切妄自尊大的私心杂念，摒弃一切脱离群众的思想作风，想群众所想，急群众所急，真心实意向群众取得真经，提高为人民服务的思想认识与工作水平。

实际上，摆正自身位置，虚心做好学生，重在解决“我”如何“从群众中来”，系“我”密切联系群众的重要途径。

二是考生。“我”作为考生，曾在不同历史时期晒出好成绩，赢得了人民群众广泛支持和积极拥护。当年，毛泽东同志率领中央领导集体从西柏坡进京，正是以赶考者心态开创建国大业。如今，重申一切工作的出发点和落脚点，要始终以人民群众满意不满意、答应不答应、支持不支持为考量标准，并积极主张发挥群众监督作用，表明“我”并未忘却考生身份，仍然保持考生本色，就像习近平同志所强调，“责任重于泰山，事业任重道远。我们一定要始终与人民心心相印、与人民同甘共苦、与人民团结奋斗，夙夜在公，勤勉工作，努力向历史、向人民交出一份合格的答卷。”

人民群众是理所当然的考官，“我”则不必拘泥于考试形式，不回避人民群众“拷问”，不拒绝人民群众监督，努力当好考生和考出优异成绩。尊人民群众为考官，恰恰体现了“一切为了群众，一切依靠群众”的精神。“一切为了群众，一切依靠群众”，需要“我”真正树立以人民群众为中心的工作导向，勇于将为人民群众所做的一切依法公之于众，热忱欢迎人民群众监督和尊重人民群众的首创精神，真正依靠人民群众做好各项工作，推进事业发展，全心全意为人民服务。否则，“我”的诸多努力将会事与愿违。

譬如，“我”中有些人口口声声改善民生，开口闭口为人民服务，其言其行却未尊重民意甚至伤人感情。一个屡见不鲜的现象是，“通常有了官意才有民意。街道两旁植树以绿化市容，是官意；人民喜欢，则成民意；万一人民‘几不可耐’，就不是民意了。”（董桥：《这一代的事·王韬的心情》）不坚持以民为本、以人为本，无视人民群众有效监督，既违背政策脱离群众，又损害党的信誉，“我”注定会考砸。如此应考者，邓小平同志曾严肃批评其为“不正确的努力”，是“辛辛苦苦的官僚主义”。（1950年6月6日《克服目前西南党内的不良倾向》）这与他们误把自己当考官而非考生、动辄以“当官做老爷”的做派刮“四风”不无关系。

《管子》曰：“政之所行，在顺民心；政之所废，在逆民心。”事实证明，“我”以考生身份投入为人民服务实践，自觉接受来自人民群众的满意度、支持率的考评，有效凸显了群众监督作为防腐剂和反“四风”利器的功能，既是防止“不正确的努力”和“辛辛苦苦的官僚主义”的好办法，又是“到群众中去”的工作需要。

三是医生。“从群众中来”最有效办法之一，是多同群众交朋友，多向群众请教，拜人民群众为师，向人民群众学习，这时的“我”须俯首甘当学生乃至小学生；“到群众中去”，则需要“我”学以致用，“把服务群众同教育引导群众结合起来，把满足需求同提高素养结合起来”，此刻“我”的角色又为社会医生，以“为民务实清廉”之方惩前毖后、治病救人，弘扬社会正气，凝聚发展正能量。

做好学生不易，做好医生犹难。医为仁道，古有“夫医者，非仁爱之士，不可托也；非聪明理达，不可任也；非廉洁淳良，不可信也”、“无恒德者，不可以作医”之训。以医者喻“我”，既表明“我”身肩悬壶济世、挽回造化之重任，又对“我”的素质提出了德才兼备、以德为先的要求。

因此，“我”不仅为医生，还应该做良医。这要求“我” 善于带着感情与思考，发现关乎人民群众冷暖痛痒的问题包括“我”的问题。在党的群众路线教育实践活动中，有位领导干部被单位上同事之问深深“刺”了一下。同事问：“你下厨房吗？”领导答：“很少。”又问：“你上街买菜吗？”再答：“没去过。”三问：“你不下厨房，不买菜，你懂得生活吗？你不懂生活怎么懂得我们老百姓的日子怎么过？”同事问得让人如坐针毡，“刺”出了这位领导干部的、反躬自问、自我反思：对于人民群众的生活，“我”中许多人还缺乏非常深刻的了解与思考，以致于在诸多问题面前还想不出好办法。他深有感触地说，我们要善于从生活实践中总结和发现发现问题，如群众在哪里，如何了解群众需求，群众需求的本质是什么，等等。

这是一个真实的故事，确能启发“我”如何做好医生：首先，医人先医己。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为医生的“我”应该自我治病，遵照群众路线教育实践活动“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总体要求，扫除与人民群众离心离德、令人民群众深恶痛绝的“四风”痼疾，把思想和行动统一到中央的相关要求和决策部署上来。其次，治病救人。坚定决心，有错必改，有腐必反，有贪必肃，有法必依，违法必究，关注人民群众疾苦痛痒，尽心尽职维护社会的公平正义，自觉把行使权力的过程作为全心全意为人民服务的过程。最后，防止两种倾向。既不以先生自居，不肯做春风化雨、深入细致的群众工作，动辄以空洞的说教、狗屎不如的“党八股”教训人民群众，又不把“我”当作厨师，一味迎合群众口味、负面情绪，不讲原则，缺乏大局意识，把服务群众同教育引导群众对立起来，结果把自己沦为群众的尾巴，从命令主义偏向了尾巴主义。在重大发展机遇期与矛盾凸显期交织下的今天，在汇聚全面深化改革和推动经济社会可持续发展的正能量过程中，“我”必须始终坚持守土有责、守土负责、守土尽责。

所以，“我”从学生、考生到医生，本质上是从群众中来、到群众中去，向群众学习、为人民服务的过程。只有首先明确“我是谁”，那么，“依靠谁”、“为了谁”之问便迎刃而解了。

责任编辑：郑瑜

文章来源：http://www.71.cn/2013/1206/749520.shtml